教育评估中心（教师教学发展中心）（以下简称中心）主要工作职责是建立校院两级自我评估机制，实施各类教学评估、专业认证工作，推进学校内部质量保障体系建设，提升学校人才培养质量，培育良好质量文化，实施教学状态数据采集与监控教学质量，提升教师教学能力，审核课程准入与评定课程质量等级。
一、强调政治统领，党建和党风廉政建设成效明显
规范开展学习教育，夯实支部党建基础。中心党支部提前谋划，规范开展支部学习工作，结合部门业务，引导全体党员积极落实“四个意识”，争做“四有”好老师。丰富活动形式，提高支部凝聚力、向心力。坚持每月一个主题，以“不忘初心牢记使命”为主线，通过集中学习、个别谈话、红色教育基地考察等形式，深化思想认识，接受精神洗礼。结合业务工作，提高支部组织力、战斗力。发挥党务工作的政治统领功能，推动支部党建与业务工作的深度融合，先后与学校马克思主义学院、教务处等部门合作探索“党建结对”，积极发挥党员干部模范带头作用，在校内督查、审核评估、专业认证、课程质量分等定级等重大工作中检验了支部组织力、战斗力。完善制度建设，扎实开展部门党风廉政建设工作。结合支部规范化建设，建立健全部门惩防体系，抓实廉政建设工作。近几年来，先后有11人次被评为校级“优秀共产党员”“优秀教育工作者”和年度履职“优秀”。中心成立九年来，先后4次被学校评为党建和党风廉政建设“一等奖”。2018年，中心支部被正式命名为“规范化建设达标党支部”。2019年9月被人力资源和社会保障部、教育部评为“全国教育系统先进集体”光荣称号。
二、坚守质量生命线，完善质量保障体系，促进质量文化建设
中心贯彻落实“四个回归”改革要求，不断完善质量保障体系。落实“管、办、评”分离原则，全面加强教学督导工作。修订和制定《红河学院教学督导团章程》《红河学院关于加强二级学院教学督导工作的指导意见》等规章制度，搭建“校-院”两级教学督导体系，围绕课堂教学质量和教师教学能力提升，从“督教”、“督学”、“督管”三个方面全面开展教学督导工作。坚持“学生中心”理念，全面了解学生学习状况。中心持续开展覆盖所有开课课程的学生网上评教工作，同时对网上评教数据进行整理与分析，为各二级学院的教学提升提供了数据参考，为教学管理部门检验课程建设成效、优化课程结构提供了决策参考。组建覆盖全校四个年级所有行政班的学生教学信息员队伍，及时收集、甄别、通报教学一线信息，积极协调教务处等职能部门和相关学院及时解决学生反映的突出问题，全程跟进信息处理过程，确保教学反馈件件有回音、事事有落实。组织应届毕业生持续开展“在校生满意度”调查，从“学校—学院—专业”三个层次对调查数据进行了统计分析和排名，并撰写形成《红河学院在校生满意度调查报告》，为学校教学管理、专业建设、学生服务等工作提供了决策参考。聚焦课堂教学，开展“五维评课”，促进教师持续提升教学质量。构建了由领导、专家、同行、个人、学生五个维度组成的课堂教学评价体系，全面评价，聚集问题，及时反馈，督促教师不断改进，持续提升教学质量。重视数据分析，理性监测教学质量。中心全面谋划，精心制定数据采集工作方案，及时组织全校各单位开展教学基本状态数据采集工作，开创性的建设了国际化办学特色数据库，及时形成《本科教学年度质量报告》《红河学院国际化办学特色数据库数据分析报告》等教学质量监测报告，为学校决策和教育教学持续改进提供重要参考。构建内部评估体系，培育良好质量文化。制定和出台了《红河学院专业评估指导意见》，形成了定期全面开展内部评估的制度，综合评价各单位人才培养工作成绩，评估各专业办学质量，及时查找存在问题，为形成问题解决合力，有效破解了学校教学质量管理中存在的结构性问题，及时制定《红河学院教学质量会商制度》，促进了学校教学质量保障工作的有效“闭环”，培育了学校良好质量文化。
三、坚守教师初心，促进使命担当，不断提升教师教学能力
深入学习中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》文件精神，树立“守住底线，追求发展”的工作目标。重点关注新入职教师、教学不力教师、外聘教师等重点教师群体的职业规范和教学能力提升，围绕提升教师价值认同、教育教学理念更新、教师教学能力提升等主题，近三年先后组织5000余人次活动。创设了教育经典导读、教学沙龙、教学工作坊和新入职教师教学研习营等四类教师教学发展品牌活动。制定和出台《红河学院关于加强教师教学发展工作的实施意见》《红河学院教师教学发展工作实施方案》《红河学院教师培训积分制管理办法》，构建覆盖全体专任教师的阶梯递进培训体系，推动教师终身学习，持续提升教师教学能力。
四、构建课程质量分等定级体系、规范课程准入与退出机制，加快提升课程建设质量
扎实推进课程中心建设。课程中心通过构建课程质量分等定级体系推动课程建设，规范课程准入与退出机制，引导教师潜心教学，保障全校课程优质、有效、充足供给，加快提升本科人才培养质量。构建课程质量等级评定体系。为了推动课程建设，规范课程准入和退出机制，课程中心构建了“红河学院课程质量标准及课程质量等级评定体系”；提出了理论类课程、实验类课程、实习实践类课程和毕业设计（论文）4类课程的课程质量等级评定指标；针对评定指标中重要指标点，给出了8个评定指导意见。试点先行，不断完善。2022年，课程中心完成了对2021-2022学年秋季学期49门分等定级试点课程的评定工作，有5门课程课程评定为B级（有条件通过），44门课程评定为C级。全面实施，消除“水课”。在认真总结试点经验的基础上，修订并公布了《红河学院课程质量等级评定方案》和《红河学院课程质量等级评定指导意见》。计划从2021-2022学年春季学期课程开始，全面开展课程质量等级评定（认定）工作，力争用两年时间，完成所有专业所有开出课程的课程质量等级评定工作。通过以评促建、以评促改，消除“水课”，使全部课程达到C级及以上。目前正在进行2021-2022学年春季学期和夏季学期的647门课程进行课程质量分等定级。
五、“以评促建、以评促改”，统筹推进审核评估工作，有效提升学校人才培养质量
积极组织学习，深入领会评估内涵。通过培训会、专题讲座等形式解读政策，领会内涵。制定评估实施方案。中心协同各职能部门形成实施方案，明确各个阶段工作目标、工作内容。对标对表，突出重点，系统推进评建工作。及时召开动员会、推进会，科学部署评建工作；突出重点，上情下达、统筹协调，系统推进各项任务。周密部署，联动全校，组织完成专家进校考察。及时制定迎评工作方案，成立工作组，编制工作指引，细化专家任务落实方案，开发信息系统，统筹协调全校迎评工作；2018年11月，顺利完成了审核评估专家现场考察，中心各项工作得到了专家和师生的充分肯定。以评促改，狠抓落实，扎实推进审核评估整改工作。中心以问题为导向，聚焦专家指出的关键问题，及时制定整改方案，形成多部门联动的教育教学改革合力。
六、“学生中心、产出导向、持续改进”，全面推进专业自评和专业认证工作，有效提升学校专业建设质量
成立领导小组，统筹推进工作。学校成立红河学院专业建设与评价工作领导小组，负责学校专业建设、专业认证、专业评价工作的领导、顶层设计、整体规划和整体协调。专业自评：立足学校实际和专业发展需要，制定和出台《红河学院专业评估指导意见》，鼓励各专业开展校内专业评估工作，通过专业评估全面提升专业质量保障的能力和水平，改善专业的办学条件，推动学校专业建设、课程建设工作理念和工作方法的改革创新，进一步明晰专业发展定位与发展目标，进一步统一各专业教师的发展思想与教学行动，进一步深化任课教师教学改革与创新，持续改进各教学环节的教学工作，充分调动各方面的办学积极性，有效汇聚各专业的办学资源与发展力量，完善各专业持续改进的工作机制，全面提升各专业人才培养能力，推动红河学院各专业高质量发展。专业认证：制定和出台《红河学院专业认证工作实施方案》，明确专业认证的指导思想、专业认证范畴、基本原则、目标任务、工作计划、工作内容与要求等。方案以国家相关认证办法和认证标准为指南，以专业评估为基础，坚持“以学生为中心的教育理念、成果导向的教育取向，持续改进的质量文化”，以本科人才培养质量提升为主线，以专业建设为重点，注重整体、注重过程、注重常态、注重内涵，全面梳理本科专业人才培养保障与监控体系中存在的各类问题，进一步完善专业建设质量保障体系，打造优质师资队伍，优化资源配置，落实教育教学质量标准，完善促进人才培养质量提高的机制，不断增强我校各本科专业的核心竞争力、行业影响力和社会贡献力。学校2020年底全面启动师范专业认证，2021年学前教育专业顺利通过师范类认证专家进校考查，2022年体育教育、小学教育和思想政治教育3个专业认证申请已受理，将在今年12月初接受专家进校考查。其余6个师范类专业按照计划在2025年前全部完成二级认证。学校2022年9月，召开了红河学院2022年专业认证工作布置暨2023年专业认证动员会。会上及时总结师范类专业认证工作经验，全面启动工程教育类专业，商科国际专业认证。所有工程专业和商科专业按照认证标准全面对标建设，按照成熟一个申请一个的原则，逐步实施认证申请。
2021年12月教育部师范认证专家组到我校开展学前教育专业师范认证现场考查见面会
凡是过往，皆为序曲。教育评估中心通过多年来的不懈努力，积极落实立德树人根本任务，以本为本，积极开展教学质量监控和反馈，在完善学校教学质量内部保障体系工作中取得了可喜的成绩。在未来教学质量保障的旅途中，教育评估中心将继续秉持“质量建设永远在路上”的理念，兢兢业业，奋斗不息。
