红河学院2017-2018学年本科教学质量报告

2017-2018学年是学校深入贯彻党的十九大精神、深入实施“十三五”教育事业发展规划、全面推进应用型人才培养示范校建设、继续探索国门大学建设的关键之年。一年来，学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，围绕“立足红河，服务云南，辐射南亚东南亚的较高水平的区域性、国际化的地方应用型大学”的办学定位，树立教学质量核心意识，全面开展审核评估自评自建工作，深入推进应用型人才培养内涵建设和国门大学特色发展。

一、本科教育基本情况

（一）本科人才培养目标及学校服务面向

学校应用型人才培养目标进一步明确，服务面向逐步清晰。学校于2014年被确定为云南省地方本科高校转型试点高校,2016年获批国家发改委“十三五职业教育产教融合工程”应用型本科高校转型试点学校，2017年获批为首批云南省应用型人才培养示范校。在不断深化应用型人才培养内涵建设的过程中，形成了“学校定位面向地方、人才培养面向应用、专业结构面向产业、专业定位面向行业、培养目标适应职业就业、培养方案突出能力导向、课程设置对接需求技术、培养过程产教融合、培养保障校地校企合作”的转型发展思路；确立了“培养具有人文情怀和科学素养，专业基础理论扎实，实践动手能力强，具有一定国际视野和创新精神，能为区域经济和社会发展服务的高素质应用型人才”和“培养适应‘一带一路’倡议和区域经济社会发展需要，支撑产业转型升级和公共服务发展的高素质高层次应用型人才，提高学生创新创业和就业能力”的人才培养目标；明确了学校“创建服务地方的协同创新及技术共享平台，深入推进面向周边国家的教育国际化工程，提高学校支撑地方产业升级、技术进步和社会管理创新、沿边对外开放的能力，提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力”的发展目标。

（二）学科专业设置情况

学校现有本科专业66个，涵盖文、史、法、理、工、农、经、管、教、艺术等10个学科门类，本科专业分布在13个二级学院。本科专业布局结构为：工学专业10个占15.15%、理学专业10个占15.15%、文学专业15个占22.73%、 法学专业4个占6.06%、经济学专业3个占4.55%、管理学专业4个占6.06%、教育学专业5个占7.58%、历史学专业1个占1.52%、农学专业3个占4.55%、艺术学专业11个占16.67%。在充分开展区域行业需求调研的基础上，结合学校办学定位与服务地方需要，2017-2018学年新增信息安全、网络与新媒体2个本科专业，新增学士学位授权点3个。学校现有云南省一流学科（B类高原学科）1个（民族学），省级一级学科硕士学位授权点建设学科3个（分别为民族学、数学、化学），省级优势特色重点建设学科1个（电气工程）。

（三）在校生规模

截至2018年8月31日，学校全日制在校生总规模为

14,075人，其中普通高校本科在校生13,880人（一年级3,699人、二年级3,568人、三年级3,346人、四年级3,267人），攻读学历的国际学生446人，函授学生5,379人，本科生占全日制在校生总数的比例为98.61%。

（四）本科生源质量

2018年，学校面向全国25个省（直辖市、自治区）招生，其中理科招生省份24个，文科招生省份24个，综合改革不分文理招生省份1个。学校招生规模稳中有升，2018年学校本科计划招生3,860人，其中普通本科招生计划3,410人，专升本招生计划450人；实际录取3,883人，其中普通本科录取3,410人，专升本录取473人；本科计划完成率100.60%，其中普通本科计划完成率100%，专升本计划完成率105.11%。2018年录取云南籍学生3,125人（含专升本473人）。

学校本年度生源质量较好，云南生源普通文理录取最低分均超出省控线40左右，其中文史类最低分532分，超出省控线42分；理工类最低分469分，超出省控线39分。大部分省外生源分数线均有较大提升。在结构方面，农村生源比例为81.76%，少数民族学生比例20.97%，学校生源呈现农村生源较多，少数民族学生比例较大的特征。

二、师资与教学条件

（一）师资队伍

截至2018年8月31日，学校在编教职工总计923人，其中：专任教师682人，占教职工总数的73.89%。外聘教师197人，折合教师总数为780.5人。按折合学生数15,034.3计算，生师比为19.26:1（参见表1）。专任教师中，“双师型”教师139人，占专任教师的比例为20.38%；具有研究生学位（硕士和博士）教师495人，占专任教师的比例为72.58%；具有副高级以上职称的教师265人，占专任教师的38.86%（详见表2）。学校目前有“国贴”专家3人、“省贴”专家4人、“省突”专家2人；云岭教学名师2人、省级教学名师5人、省部级教学团队4个；云南省中青年学术技术带头人2人、云南省中青年学术技术带头人后备人才9人、云南省哲学社会科学创新团队2个、云南省高校科技创新团队2个。学校本学年新增教授3人、副高职称8人、中级职称9人。

表1 2017-2018学年专任教师构成及生师比

	专任教师	外聘教师	折合教师总数	生师比（%）
本学年	682	197	780.5	19.26

表2 2017-2018学年承担教学工作任务教师队伍职称、学位、年龄结构

项目		专任教师		外聘教师
		数量	比例（%）	数量	比例（%）
总计		682	/	197	/
职称	教授	74	10.85	7	3.55
	副教授	180	26.39	17	8.63
	讲师	305	44.72	12	6.09
	助教	67	9.82	0	0
	其他正高级	5	0.73	11	5.58
	其他副高级	6	0.88	79	40.1
	其他中级	11	1.61	38	19.29
	其他初级	12	1.76	3	1.52
	未评级	22	3.23	30	15.23
最高学位	博士	105	15.4	16	8.12
	硕士	390	57.18	49	24.87
	学士	168	24.63	77	39.09
	无学位	19	2.79	55	27.92
年龄	35岁以下	182	26.69	43	21.83
	36-45岁	376	55.13	85	43.15
	46-55岁	108	15.84	46	23.35
	56岁以上	16	2.35	23	11.68

（二）本科生主讲教师及教授授课情况

本学年高级职称教师承担的课程门数为1,127门，占总课程门数的50.56%；课程门次数为2,436门，占开课总门次数的37.71%（详见表3）。我校有国家级、省级高层次人才18人，其中本学年主讲本科课程的有13人，占比为72.22%。

表3 教授、副教授讲授本科课程情况

类别	总人数	项目	授课人数	百分比（%）	课程门次（门次）	百分比（%）	课程门数（门）	百分比（%）
		学校	/	/	6460	/	2229	/
教授	86	总计	73	84.88	558	8.64	306	13.73
		其中：专业课	69	80.23	461	7.14	266	11.93
		公共必修课	10	11.63	32	0.5	11	0.49
		公共选修课	24	27.91	65	1.01	31	1.39
副教授	196	总计	171	87.24	1878	29.07	821	36.83
		其中：专业课	154	78.57	1381	21.38	675	30.28
		公共必修课	37	18.88	274	4.24	39	1.75
		公共选修课	63	32.14	223	3.45	108	4.85

（三）教学经费投入情况

2017年，学校教学经费支出总计4,996.99万元。其中学校教学日常运行支出3,534.59万元，生均本科教学日常运行支出2,546.53元；本科实践教学支出494.15万元，生均实践教学经费支出356.02元；教学改革支出185.25万元，专业建设支出239.67万元。

（四）教学设施应用情况

截至2017年底，学校总占地面积777,211.27ｍ⟡，产权占地面积为777,211.27ｍ⟡。目前，学校教学行政用房总面积为180,847.94ｍ⟡，生均教学行政用房面积由2017年的10.47ｍ⟡上升至12.85ｍ⟡（详见表4）。教学设施种类较为齐全，结合全时段的排课制度，基本满足学校本科教学需求。

表4教学行政用房情况

项目			学校情况
教学行政用房	总面积（平方米）		180,847.94
	教学科研及辅助用房（平方米）		157,934.26
	其中:	教室（平方米）	66,528.07
		图书馆（平方米）	33,393
		实验室、实习场所（平方米）	31,900
		专用科研用房（平方米）	1,272.36
		体育馆（平方米）	14668.02
		会堂（平方米）	10,172.81
	行政用房（平方米）		22,913.68
	生均教学行政用房面积（平方米/生）		12.85
运动场馆	面积（平方米）		56,654
	运动场数量		27

学校现有教学、科研仪器设备资产总值9560.01万元，生均教学科研仪器设备值0.64万元。当年新增教学科研仪器设备值967.12万元，新增值达到教学科研仪器设备总值的11.25%。本科校内实验、实习、实训场所及设备情况详见表5。

表5 本科校内实验、实习、实训场所及设备情况

项目	数量	承担实验课程 门数	面积（平方米）	设备台套数	设备值（万元）
实训场所	13	15	12,544.82	398	271.76
实习场所	30	169	3,439.37	373	175.1
专业实验室	152	171	11,596.85	3,478	5,293.55
基础实验室	36	119	4,020.21	1,581	662.69
其他	0	0	0	0	0

截至2017年底，学校拥有图书馆1个，图书馆总面积达到33,393 ｍ⟡，阅览室座位数4,195个。图书馆拥有纸质图书1,007,832册，当年新增68,142册；生均纸质图书67.04册，当年新增4.53册/生；纸质期刊种类371种，数据库7个。近年来，学校重点开展电子图书建设，由2016年的342,526册增加为1,358,877册。2017年图书流通量达到72,651本次，电子资源访问量11,822,064次。

学校校园网主干带宽达到10,240Mbps，校园网出口带宽1,700Mbps，网络接入信息点数量3,270个，电子邮件系统用户数300个，管理信息系统数据总量397.67GB，信息化工作人员19人。

三、教学建设与改革

（一）专业建设

学校重视新专业设置，不断强化应用型人才培养内涵建设。2017-2018学年，学校依据“专业建设与教学改革发展十三五规划”，结合国家发展需求，严格按《红河学院本科专业设置管理办法》组织新专业设置论证，成功获批网络与新媒体、信息安全两个专业。截至2018年8月，学校设有66个本科专业，其中招生专业数为63个，现设专业中毕业生未满三届的专业有17个，其中国际政治、科学教育、服装与服饰设计三个专业停止招生；为加强应用型人才培养，构建人才培养“立交桥”，学校在12个专业中继续招收“专升本”类考生。目前，学校现设专业中有1个国家特色专业，8个省部级优势专业。在88个校内专业中，学校专业带头人总人数为73人，其中具有高级职称的64人，所占比例为87.67%；获得博士学位的22人，所占比例为30.14%。

学校立足区域产业转型升级需要，不断加强专业群建设。目前学校共建有“机械化、自动化专业群”“高原特色农业专业群”2个省级专业群，立项建设云南省本科高校转型发展“云南沿边开放开发的生产性服务业专业群”“支撑与引领建水紫陶产业发展的工艺美术专业群”“全媒体视域下支撑地方媒体发展的专业群”，2017年新增“支撑国门教师教育教学能力提升专业群”，专业群覆盖专业36个，覆盖面达54.4%。

学校重视专业教学质量。2017年11月召开主题为“聚焦教学质量标准，完善教学质量保障体系，努力提高人才培养质量”的第九届教学工作会议，会议对2018年教学质量建设工作进行了安排部署。学校结合本科教学工作审核评估、师范专业认证、国家本科专业类教学质量国家标准等新要求，不断加强专业教学质量标准建设。2017级本科培养方案中，各学科培养方案学分统计情况详见表6。

表6 各学科2017级培养方案本科专业培养方案学分统计表

学科	必修课学分比例（%）	选修课学分比例 （%）	实践教学学分比例 （%）	学科	必修课学分比例 （%）	选修课学分比例 （%）	实践教学学分比例 （%）
哲学	--	--	--	理学	68.87	31.13	27.17
经济学	64.71	35.29	25.49	工学	71.07	28.93	27.52
法学	61.03	38.97	22.52	农学	73.69	26.31	29.23
教育学	60.97	39.03	23.04	医学	--	--	--
文学	66.25	33.75	27.55	管理学	64.60	35.40	26.18
历史学	66.91	33.09	24.63	艺术学	62.50	37.50	21.69

（二）课程建设

学校围绕能力培养深入推进课程建设。本学年，学校共开设本科生公共必修课、公共选修课、专业课共6,460门次。目前，学校已建设有1门省级精品视频公开课，4门省级精品资源共享课；学校构建“学堂在线”平台，丰富课程资源，本学年建设完成MOOC课程12门，其中任群英教授的《国学入门》MOOC课程进入清华大学“学堂在线”平台，截至2018年9月30日，全国共有1.1万人在线修读。立项开展29门应用型课程建设项目。

学校努力为课程教学质量提升创设条件，近两学年课程教学班额统计情况详见表7。

表7 近两个学年班额统计情况

班额	学年	公共必修课（%）	公共选修课（%）	专业课（%）
30人及以下	本学年	2.49	18.26	56.77
	上学年	2.55	9.45	59.1
31-60人	本学年	43.1	32.05	34.07
	上学年	45.91	37.4	30.61
61-90人	本学年	17.61	18.91	9.08
	上学年	16.11	20.87	10.09
90人以上	本学年	36.79	30.77	0.07
	上学年	35.44	32.28	0.21

（三）教材建设

学校持续开展教材建设工作。2017-2018学年，全校共出版教材3种（本校教师作为第一主编），分别为《计算机在化学中的应用》《计算机组装与维护》及《电力电子技术基础》，学校对主编教材进行奖励，鼓励教师开发校本教材，充实教学资源。学校严格马克思主义理论研究与建设工程课程教材的管理与选用，要求相关课程必须使用国家指定教材。

（四）实践教学与毕业论文（设计）

学校不断加强本科实验教学条件建设。积极利用中央财政支持地方高校改革发展专项资金1020万元，建设校内实验实训平台,巩固本科实验教学质量，提升人才培养能力。在保证基础实验课的前提下，增加综合性、设计性实验项目，增强学生的动手能力和创新意识。各类实验实训中心在保证正常实验教学任务的同时，向学生开放, 近300名学生参与到教师科研项目中。2017年开设实验项目数2,243个，综合设计类实验项目所占比例44.5%，实验教学计划开出率100%。学校有实验技术人员21人，具有高级职称5人，所占比例为23.81%；具有硕士及以上学位9人，所占比例为42.86%。

严格执行《红河学院毕业论文（设计）管理办法》，进一步保障毕业论文质量。在毕业论文（设计）工作各重要环节，及时下发关于选题、开题、答辩、论文检测等通知，明确指导教师责任、毕业论文（设计）要求、成绩评定、评分标准、答辩等规定。加强选题管理，在选题来源、类型、难度等方面全面反映应用型人才培养目标要求。为督促学生科学规范引用文献资料，杜绝学术不端行为，采用维普论文检测系统及其它现代信息技术工具辅助进行毕业论文（设计）管理和审核，有力保障了毕业论文质量。2017年，评选90篇校级优秀毕业论文（设计），并汇编成册。本学年共有459名教师参与了本科生毕业设计（论文）的指导工作，此外还有5位外聘教师担任指导老师, 平均每位教师指导学生人数为6.78人，共完成3,116篇毕业设计（论文）指导。指导教师具有副高级以上职称的人数比例约占41.83%。

严格执行《红河学院实习教学管理办法》，明确了实习教学各环节的质量标准、教学要求和过程监控。为了强化实习实践教学环节管理，严格执行人才培养方案，抓实实习环节的问题，引入实习管理系统，利用互联网手段系统性解决实习管理难的问题，确保实习到位。学校加大力度与企业建立互惠共赢机制，与以晴集团、红河工业园区、红河综合保税区等多家实力单位签订产学研合作备案协议。校外实践教学基地逐年增加，2017年新增36个基地，现有254个校外实践教学基地，本学年共接纳学生5,005人次。

（五）创新创业教育

学校设立创新创业教育机构1个，现有“高校实践育人创新创业基地”14个，拥有创新创业教育专职教师4人，就业指导专职教师4人，创新创业兼职导师101人。分别承担创新创业课程教学任务、大学生创新创业训练计划项目指导、科技节和创新创业竞赛指导，以及毕业论文真题真做指导工作。2017-2018学年，专业教师到行业企业挂职锻炼达到17人次。

2017-2018学年，学校开设有创新创业教育课程；举办创新创业讲座9次，投入创新创业专项资金35.14万元。学生参与创新创业训练项目527人，参与创新创业竞赛405人，竞赛获国家级一等奖8项，二等奖10项，三等奖20项；省级一等奖6项，二等奖24项，三等奖37项，其中获云南省“互联网+”大学生创新创业竞赛银奖2项。在校学生创业项目共43项，参与学生58人。

四、质量保障体系

（一）人才培养中心地位落实情况

学校学习贯彻全国思想政治工作会议、新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，积极落实立德树人根本任务，形成了领导重视教学、经费保证教学、部门服务教学、制度保障教学、舆论导向教学的良好局面。科学处理教学与其他工作的关系，实现了人才培养与科学研究、社会服务的协调发展。

1．校领导班子研究本科教学工作情况

在《红河学院章程》和学校“十三五”教育事业发展规划、党代会报告、教代会工作报告和每年的党委、行政工作要点中，均明确以人才培养为中心，不断提升人才培养质量。2018年，学校以党的十九大精神为指引，制定出台了《中共红河学院委员会关于深入学习贯彻党的十九大精神，推动学校高等教育内涵式发展的指导意见》，进一步明确了人才培养和教学工作的中心地位。2017-2018学年，学校党委会、校长办公会先后26次研究本科教育教学议题，解决了一系列影响本科教学质量和教育教学改革与建设方面的重大问题。

2．修订完善本科教学管理规章制度

为了适应本科教学管理的新情况，规范本科教学管理，2017-2018学年，学校进一步完善本科各项教学规章制度，进一步理顺了管理体制和运行机制，规范办事工作流程，建立健全各项规章制度和工作规范。

（二）完善教学质量保障体系

学校紧扣应用型人才培养目标，切实加强内部质量保障体系建设，不断完善以“评教”“评学”“评管”为重心，以信息采集、监测、评价、反馈、调控为过程，以教学管理运行与教学质量监控为两条主线的闭环式教学质量保障体系。加强了质量保障的组织建设和制度建设，构建并完善了关键控制点质量标准，强化了质量管理意识，保障了教学运行过程的规范化。

1．建设教学质量标准，保障教学运行规范

学校搭建形成了覆盖“人才培养目标论证—培养方案制定—培养方案执行—教学质量评价”整体教学流程的校级条件性质量标准。标准体系涵盖专业人才培养方案的制定修订、合格课程评价、教师教学基本规范、理论课程教学基本要件、毕业论文（设计）管理、考试管理、学位授予等内容。

针对课堂教学各关键环节，学校进一步明确了课堂教学质量标准、实验教学质量标准、实训工作质量标准、实习工作质量标准、采风写生类专业实践教学质量标准、毕业论文（设计）工作质量标准。为保证教学效果及时反馈，学校建立了与之相适应的监督与反馈机制，对关键控制点达不到质量标准或不执行质量标准的人员和单位，依据《教学事故认定及处理办法》等文件严肃处理，并与岗位聘用、绩效考核、职称评聘直接挂钩。

2．加强管理队伍建设，提高质量管理水平

学校加强教学管理队伍建设，调整充实了专门的教学质量监测与反馈的督导队伍；修订岗位聘任制相关职责和绩效考核办法，敦促教学管理人员做好管理工作，实现教学管理规范化、科学化和精细化；加强教学管理人员培训，不断提升管理能力和水平。

2017-2018学年，校级教学管理人员17人，其中具有高级职称4人，占总人数的23.53%；院系级教学管理队伍87人；校级质量监控队伍5人。本年度，学校共获得省部级教学成果奖2项；省部级教育教学研究与改革项目8项，参与教师共51人次。教学管理人员发表教学研究论文4篇，多次获评“优秀共产党员”“先进教育工作者”“最受欢迎教师”和“红云园丁奖”等荣誉称号。

3．完善校院两级监测机制，促进质量持续改进

学校充分发挥全体师生在教学监控过程中的能动性，搭建“全程、全员、全要素”的教学质量管理体系，使教学过程成为不断反馈、调节、改进的动态过程。学校通过教学质量监控体系的构建和运行，增强了教师的责任意识和质量意识，规范了教学各个环节，有效保证了教学质量，提高了教学效果，学生对教学质量满意度较高。

2017-2018学年，学校领导听课看课次数累计超过58门次，学校教学督导团对全校课堂教学评课达到504节，近三年良好以上的课程占比分别为69%、72%、91.6%；组织了各二级学院的专业见习实习、毕业论文（设计）、学生学习预警、“五维”评课制度落实情况及专业剖析等五类专项督查；开展了两年一次的学院本科教学质量内部评估和职能部门审核评估专项指导与督查工作，共统计3,681个数据项，为各单位下一步改进工作提供了依据；全校学生网上评教参评课程有2,229门，评教结果为优秀的占70.4%，良好的占29.6%；通过调查，2018届毕业生对学校教学工作的满意度较高：“教师的师德师风”为96.68%，“教师的教学水平”为94.98%，“师生之间的交流与反馈”为91.02%，“学校教务管理及服务”为84.63%，学生“对学校的总体满意度”为95.88%。与2017届调查结果相比，各项满意度指标稳中有升。

4．注重教学状态数据采集，强化信息分析利用

学校注重教学状态数据采集工作，强化信息分析及反馈利用。一是做好教学状态数据采集及反馈工作。根据教育部关于开展高等教育质量监测国家数据平台数据填报的要求，成立数据采集工作组，完成对93张数据表30多万个数据项的审核，确保教学状态数据采集准确、全面，形成校院两级《本科教学基本状态数据分析报告》并在校内发布。实现对日常教学质量常态化监测，为推动教学改革、制定政策提供依据。二是注重挖掘数据内在联系，完成了2011-2017年学校本科教学状态25项核心数据的纵向对比，加强了对学校办学情况、发展趋势的整体监测。三是结合国门大学办学特色，建立“红河学院国际化办学特色数据库”。

5．质量改进措施完备，途径方法灵活多样

学校针对质量信息反映出来的问题，在学校、职能部门与教学单位、基层教学组织等多层面进行研究决策、凝练问题，形成解决合力。一是强化评估结果反馈，坚持整改跟踪，完成了2017年各二级学院、职能部门内部评估及相关整改工作。二是抓实“五维”评课档案建设，设计制定了教学督导“ABC”反馈表格，分类反馈听课评课中发现的问题，组织开展“回头听”活动，促进教师教学反思。三是健全校院两级督导组织，履行“督教、督管、督学”职能，以“督”为标，以“导”为本。四是制定了《红河学院教学质量会商制度》，推进学校内部质量保障主体与各质量管理部门之间的协作与互动，初步形成了教学质量持续改进的长效机制。

（三）开展本科教学审核评估工作

为了切实推进学校教学质量保障体系建设，全面提高本科教学水平和人才培养质量，根据《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高［2013］10号）和《教育部普通高等学校本科教学工作审核评估方案》等文件精神，学校加强学习研究，注重以评促建，以评促改，以评促管，于2017年制定了《红河学院本科教学审核评估工作实施方案》，建立了工作机制，明确了工作任务，加强了责任落实，扎实、高效、有序地推进学校审核评估工作。

1．内部评估工作开展的总体情况

学校制定了《各学院本科教学质量内部评估专家现场考察方案》（红院评发〔2017〕20号）和《各职能部门本科教学工作审核评估专项指导与督查工作方案》（红院评办发〔2017〕12号），于2017年12月4日-12月8日开展各学院本科教学质量内部评估专家现场考察工作；12月11日-12月15日开展各职能部门本科教学工作审核评估专项指导与督查工作。强调自我评估和自我建设有机结合，分类、分步开展学校内部评估工作及相关整改工作。

2．预评估工作开展的总体情况

2018年6月4日-6日，学校共邀请了省内外具有丰富评估经验的9位专家对我校进行现场考察，顺利完成了为期3天的审核评估预评估专家现场考察工作。专家组按照“全面考察、独立判断”的要求，紧紧围绕审核评估的范围及重点，对我校的本科教学工作进行了全面、细致的审核，为我校评建工作进行问诊把脉，为学校本科教学工作的进一步发展出谋划策。预评估后，学校及时制定预评整改方案，坚持问题导向，突出内涵建设，突出特色发展，以重点解决专家组指出的问题和学校自评过程中发现的问题为主线，将预评估整改工作与学校“十三五”教育事业发展规划以及当前的重点工作紧密结合，逐步解决本科教学工作中存在的突出问题。

五、学风与学习效果

学校坚持“以教师为主导、以学生为中心、以制度为保证、以创新为动力、以激励为牵引、以质量为根本”的学风建设方针，进一步落实人才培养中心地位，切实提高学校人才培养的质量。

（一）学生满意度调查

学校将学生满意度调查作为了解和改进学风、提高学生学习效果的有力举措，组织2018届3,076名毕业生填写了“在校生满意度调查问卷”，调查内容重点针对“教学”“教学服务及设施”“学习成果”等六大类别。在“教学”类别的15个问题项中，满意度最高的是“教师的师德师风”，满意度为96.68%；满意度最低的是“国际交流学习平台”，为80.03%。“教学”类总体平均满意度为87.90%。在“学习成果”类别的15个问题项中，满意度最高的是“人文情况”，为93.64%；满意度最低的是“大学学习成绩”，为77.35%。学生对“学习成果”类总体平均满意度为86.68%。此外，学生“对学校的总体满意度”为95.88%，“对所学专业的总体满意度”为89.62%。学生满意度调研学风及学习效果各项相关指标较2017年度均呈上升状态。其中学生对自己的“大学学习成绩”满意度较2017年度下降，表明学生自我学习效果预期值在不断提升。

（二）学生毕业及学位授予情况

学校实行3～8年弹性学制，2018年毕业3,182人（含继续学习学生），应届本科毕业生毕业率为90.29%，应届本科毕业生学位授予率为98.71%。2018届应届在校毕业生考取硕士研究生66人，出国留学3人。

（三）学生就业情况

截至2018年8月31日，我校2018届应届本科毕业生共有2,873人，其中考取硕士研究生及出国（境）留学69人，就业2,534人，应届本科毕业生就业率达到88.2%（详见 表8“2018届毕业生就业去向分布情况”）。

2018年学校委托麦可思公司开展调查并形成《红河学院毕业生培养质量中期评价报告（2018）》《红河学院应届毕业生培养质量评价报告（2018）》《红河学院用人单位跟踪评价报告（2018）》。

据麦可思《红河学院毕业生培养质量中期评价报告（2018）》统计显示，2014届毕业生毕业三年后有85.8%在云南省就业；其中，有23.9%在红河哈尼族彝族自治州就业，20.5%在昆明就业。从毕业生就业领域来看，本校2014届毕业生毕业三年后，有42.1%主要就业于教育业，有28.8%的毕业生在政府及公共管理、金融（银行/保险/证券）业、农业/林业/渔业和畜牧业、媒体/信息及通信产业就业。

据麦可思《红河学院用人单位跟踪评价报告（2018）》统计显示：聘用过本校应届毕业生的用人单位，有41%认为本校应届毕业生的整体表现高于平均水平，有56%认为本校应届毕业生的整体表现处于平均水平。同时，有97%的来校招聘的用人单位对本校毕业生表示满意，且来本校招聘过的用人单位均表示未来愿意继续招聘本校应届毕业生。

用人单位对本校毕业生的评价普遍较高。毕业生的就业分布特点及就业质量，与学校“立足红河，服务云南”的办学定位与人才培养目标追求相符。我校培养的毕业生已成为区域经济和社会发展服务的高素质应用型人才，并有着良好的成长潜力与空间。

表8 2018届毕业生就业去向分布情况

项目			人数
1.应届毕业生升学基本情况（人）	免试推荐研究生		0
	考研录取	总数	66
		考取本校	0
		考取外校	66
	出国（境）留学		3
2.应届毕业生就业基本情况（人）	就业去向	学校所在区域总数		学校非所在区域总数
		数量	比例	数量	比例
	总数	1,858	73.32	676	26.68
	政府机构	61	73.49	22	26.51
	事业单位	297	71.22	120	28.78
	企业	1,158	72.19	446	27.81
	部队	10	62.5	6	37.5
	参加国家地方项目就业	99	95.19	5	4.81
	升学	40	57.97	29	42.03
	灵活就业	49	71.01	20	28.99
	自主创业	22	88	3	12
	其他	122	82.99	25	17.01

六、特色发展

（一）启动云南省应用型人才培养示范校建设

深入调研地方产业发展状况。2017年，学校委托商学院围绕云南省“八大产业”和红河州“六大产业”中涉及到的政府机构、科研单位、企业等单位进行专项调研，形成了《红河学院对接服务地方产业发展调研报告》。报告分别对云南省和红河州产业发展现状、特征及问题进行了详细分析，对红河学院主动提供适应地方产业发展的人才基础、红河学院的办学现状及其办学潜力进行了剖析，提出学校应用转型对接红河州产业发展的可行性思考，对学校深入推进应用型人才、开展专业分类建设具有重要参考。与此同时，学校组织所有专业全面开展专项调研活动，深入分析区域（行业）产业应用人才的现实需求和潜在需求，分析学校所在区域相关产业的发展情况，以期找准各专业对接区域产业的发展定位和服务面向。

科学制定示范校建设方案。2017年，经过教育厅专家组对学校应用型本科转型试点工作的实地考察及评议打分，红河学院被列为云南省首批应用型人才培养示范校建设单位，并于2017年11月顺利通过省教育厅专家组对《红河学院应用型人才培养示范校建设方案》的认证备案。建设方案明确了示范校建设的总体思路、建设目标和主要任务，从综合改革工程、人才培养能力水平提升工程、应用型师资队伍建设工程、科技研发能力提升建设工程、社会服务能力提升建设工程、文化传承与创新能力提升建设工程、国际交流与合作能力提升工程及特色自选项目等七个方面整体推进建设工作，并详细制定了设施农业科学与工程专业、食品质量与安全专业、多方协同育人新工科产业化学院、紫陶学院等七个重点建设专业及产业化学院建设方案。

校地校企合作，探索建立服务地方的行业特色学院。2017年6月30日，红河州人民政府与学校共建的行业特色型二级学院——紫陶学院正式挂牌成立。学院建设遵循“州校共建、分层培养、对接行业、校企联合、开放衔接”的原则，采取政府、学校、行业、企业多方“共建共管”模式，明确了“以培养建水紫陶产业所需的高素质、高水平应用型人才为目标，以设计学学科建设为龙头，以支撑建水紫陶产业转型升级专业群建设为基础，强化特色、突出应用、提升质量”的学科专业融合发展思路。截至2018年8月，学院共获得省、州、校建设资金1,430万元。校内建设总面积5,730m⟡，建水校区面积19,800m⟡，学院办学条件获得极大改善，人才培养质量提升显著。

推进职业教育产教融合项目，加速校内实验实习实训基地建设。在国家发改委“十三五”职业教育产教融合工程应用型本科高校转型试点项目的支持下，学校计划于2020年投入经费15,000万元建设红河学院教学综合实验实训楼项目，其中，国家发改委中央预算资金10,000万元，地方自筹资金5,000万元，目前，学校已获得省财政厅拨付的前期建设资金3,000万元（中央预算资金）。红河学院教学综合实验实训楼项目总建筑面积30,805 m⟡，包含生化实训大楼、工程实训中心楼和文科综合实训基地等三个单项工程。目前，三个单项工程均已完成建设招标工作，生化实训大楼已开工，工程实训中心楼和文科综合实训基地采用EPC模式（设计施工一体化）建设，力争于2018年年底前动工。

立项应用型课程建设项目。为进一步深化应用型人才培养模式改革，学校于2017年启动应用型课程建设项目，该项目以提高专业知识应用能力和适应职业岗位需求为导向，将以往讲授学科知识结构框架、强调知识储备的专业课程（群），按照工作过程结构框架进行重构，强调知识应用。共立项建设项目29项。

入选教育部人工智能试点高校。在立足学校自身实际与地方社会及产业发展的基础上，学校积极与达内集团合作，充分利用高校、行业、企业生态资源，深化产教融合、校企合作、协同育人，面向产业（行业）、面向先进技术、面向社会发展需求为导向，突破传统工科的思维模式，促进多学科、专业深度融合与交叉，积极推进共建共管的产业学院，并于2018年7月入选为教育部人工智能试点高校。

（二）深入推进教育国际化改革

总结澜湄合作国家语种人才培养经验，申报国家级教学成果奖。学校努力探索人才培养改革路径，以澜湄合作国家语种应用型人才培养为中心，确立了“以服务需求为导向，契合澜湄合作经济社会发展的区域性国际化人才培养目标定位和契合应用型人才规格的培养方案”的“两契合”人才改革方向，逐步构建了以学生实践能力提升为中心，民心相通、学用沟通、校企联通的“三通”人才培养模式，形成了较为完善的人才培养质量保障体系。在全面总结澜湄合作国家语种人才培养经验基础上，2017年成功申报并获得云南省高等教育教学成果一等奖，并于2018年组织完成了国家级教学成果奖的申报工作。

继续扩大国际学生培养规模。国际学生工作是体现学校国际合作与交流能力的一项重要工作，也是丰富学校国门大学建设的重要内涵之一。红河学院结合自身特色，通过优化学校本科层次国际学生教育，积极探索合作办学、联合培养项目，吸收境外学生到校学习。2017-2018学年，学校共招收国际学生559人，其中长期学历生379人，合作办学项目交换生92人，汉语研修生14人，境外合作办学项目学历生37人。主要分布在汉语言、国际经济与贸易、汉语言文学、工商管理 、酒店管理、汉语国际教育、体育教育、音乐学、绘画、服装与服饰设计等专业。

继续扩大境外学习规模。学校在全国首创东南亚语种“1+3”人才培养模式，每年安排东南亚语种一年级学生到对象国接受沉浸式外语学习和文化体验。2017年学校派出非通用语种学生122名到东南亚国家学习、 32名到境外实习；同时，学校积极鼓励全校其它专业学生进行境外学习或实习。2017年9月至2018年8月学校派遣人文学院、数学学院、教师教育学院等八个学院共计25人参加境外学习（SAP）项目、52人参加境外实习（IAP）项目，派往国家涉及美国、泰国、越南、老挝和柬埔寨等国。境外实习和学习项目不仅让学生拓展了国际视野，提升了专业知识与技能，同时也弘扬了中华文化，推进了我校的国门大学建设。

构建红河学院国际化办学特色数据库。学校结合国门大学办学特色，自主设计、建立了“红河学院国际化办学特色数据库”。数据库从学校发展规划、师资队伍、资源配备、教学活动开展、学生就业毕业情况等方面共设计了16个类别38张数据表。2018年，学校组织了首次数据采集工作，共采集数据615项，形成《红河学院国际化办学特色数据分析报告》。特色数据采集工作在全面梳理我校国际化办学及取得的成果的同时，进一步丰富了学校教学状态数据库体系，推进了学校国门大学建设。

七、存在问题及改进措施

（一）存在问题

1.人才培养中心地位有待进一步巩固

自2012年接受教育部本科教学工作合格评估以来，学校坚持应用型人才培养目标，不断深化内涵建设和“国门大学”建设，在此过程中，学校确保人才培养中心地位的相关政策措施的系统性、完整性仍显不够，在资源分配、奖励绩效、职称晋升及业绩考核等方面向本科教学倾斜的力度仍需加大。

2.本科专业教学质量国家标准有待落实

学校正处于应用型高校内涵建设时期，校内各单位对质量标准的内涵认识还不够统一，对高等教育多样化发展、个性化发展和差异化发展的认识还不够深入，各教学单位在专业建设和课程建设方面仍没有结合学科专业发展特点制定针对性的质量制度与标准，应用型本科高校建设质量标准和专业质量标准的制定相对滞后。

3.校内实验实习实训基地建设需要加强

目前学校生均实验室面积为 1.13㎡、生均教学科研仪器设备值为6,400元、生均实践教学经费356.02元、生均本科实验经费212.17元，多项指标数据仍低于全国高校平均值；实验实训课程内容设计仍不能充分满足应用型人才培养的需要，专业实习效果有待加强，校内实验实习实训基地建设与应用型人才培养示范校的建设目标之间还存在一定差距。

4.外聘教师的教学参与度需要增加

在审核评估的自评自建过程中，学校高度重视师资队伍的建设工作。2017-2018学年，加大了外聘教师的引进力度，共引进外聘教师197人（上一学年该数据仅为17人），达到专任教师总数的29.06%。在外聘教师数量快速增长的背景下，如何增加外聘教师的教学参与度，充分发挥其培养应用型人才的优势，将是学校下一步重点研究、解决的问题。

5.国际学生教学规范有待加强

随着学生人数的快速增长，如何进一步加强国际学生教学规范，既适应国际学生特点，又保证培养质量，已成为学校急需解决的问题。

6.质量改进工作需进一步加强

2017-2018学年学校组织开展了本科教学内部评估工作，在校院两级的年度教学质量报告撰写过程中，发现了不少教学问题，在促进质量改进的制度建设方面，多部门联动解决问题、促进问题解决的激励与约束机制建设等方面，仍然需要加强工作。

（二）改进措施

1.更新教育教学理念，进一步加强本科教育

学校将结合党和国家对高等教育提出的新要求，深入贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，牢牢把握立德树人根本任务，不断更新教育教学理念，坚持本科教育的中心地位，进一步细化《红河学院教育综合改革方案》《红河学院一流大学一流学科建设方案》及《红河学院应用型人才培养示范校建设方案》，深化应用型人才培养内涵建设，扎实推进学校教育教学改革和各项事业发展。

2.落实本科专业教学质量国家标准

根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》和《云南省本科高校转型发展试点学院（系）专业建设指导性评价指标》等文件要求，坚持“兜住底线、保障合格、追求卓越”三级专业认证思想，结合相关行业标准和学校教学实际，探索建设学校各专业建设质量标准。根据国家标准和学校专业建设质量标准，按照学生中心、成果导向、持续改进的基本原则，出台人才培养方案修订指导意见，及时完成2019级本科人才培养方案的修订工作。

3.组织制定实践教学建设规划

按照“功能集约、资源共享、开放充分、运作高效”的原则，指导各学院制定实验室建设规划。相关学院按照专业群进行实验室建设规划，鼓励文科学院联合制定实验室建设规划。通过资源整合，充分发挥有限资源的使用效率；通过智力整合，提前谋划，提高学校申报中央财政等政府资金项目的竞争力。根据“整体设计、分步实施、协调发展、系统推进”的原则，结合生化实训大楼、工程实训中心、文科综合实训基地、互联网+实践基地、大学生创新创业园等校内实验实习实训基地基础设施的建设进度，以所服务行业先进技术水平为目标，合理安排设备采购的年度计划，采取企业投资或捐赠、学校自筹、融资租赁等多种方式加快校内实验实习实训平台建设。

4.健全外聘教师教学管理及服务体系

健全外聘教师的激励措施，增强外聘教师参与课堂教学的吸引力。根据外聘教师的工作特点，在保证课时量的基础上，创新课堂教学管理模式，灵活、规范的组织教学活动。探索校内校外双教师联合授课、多位外聘专家共同开设讲座式课程等教学模式改革，扬长避短，充分发挥外聘教师教学优势。健全针对外聘教师的教学管理制度和质量保障体系，做好教学服务。充分发挥教师教学发展中心职能，提升外聘教师的教学规范和教学能力。

5.加强国际学生教学规范，提升国际学生培养质量

出台《红河学院国际学生本科人才培养方案修订指导意见》，明确国际学生培养的总目标和总原则，根据国际学生的特殊性，统一国际学生本科人才培养方案制定的具体要求，统一国际学生课程修读要求。关注国家国际学生高等教育标准的制订工作，对照相关标准加强国际学生教学规范，适时开展红河学院国际学生教学质量的自我评估工作。

6.以评促建、以评促改，加强教学质量改进工作

根据云南省教育厅安排，2018年11月，学校将迎接本科教学工作审核评估专家进校考察。学校将以平常心、正常态迎接评估，坚持问题导向，依据审核评估范围和国家对地方高等院校的新要求，结合学校办学定位和人才培养目标，以“五个度”为线索，全面梳理学校本科教学工作中存在的问题并进行客观分析；全力配合审核评估专家组的考察工作，协助专家准确把脉影响学校教学改革、建设、发展以及人才培养质量提升方面存在的突出问题。

在审核评估专家组进校考察结束一个月内，认真梳理专家反馈意见，聚焦影响学校本科教学的重大问题，及时制定审核评估整改工作方案，统一整改工作思路，明确整改工作主要措施、任务分工和时间安排，形成整改合力，确保整改实效。加强《红河学院教学质量会商制度》的执行，依托学校教学督导，联合学校相关职能部门，共同研究，统一制定质量改进方案，督促改进措施的实施，协同解决学校本科教学中的综合问题和急迫问题。