2016-2017学年是学校全面实施“十三五”发展规划的起步之年，也是学校继续探索国门大学建设，推进应用型人才培养由试点转向示范建设的重要之年。一年来，学校深入学习贯彻党的十八大、十八届三中、四中、五中、六中全会精神和习近平总书记系列重要讲话及考察云南时的重要讲话精神，坚持“立足红河，服务云南，辐射南亚东南亚的较高水平的区域性、国际化的地方应用型大学”的办学定位，坚持教育教学质量核心意识，深入推进国门大学建设和转型发展，应用型人才培养质量进一步提高，应用型办学内涵进一步深化。学校先后获批云南省首批国门大学基础能力建设项目单位、全国应用技术大学联盟单位、云南省首批转型发展试点高校、云南省民族团结教育示范校、云南省社会主义核心价值观教育示范学校。2017年4月，通过云南省教育厅组织开展的应用型本科转型试点高校发展评价，入选云南省首批应用型人才培养示范校建设单位。

一、本科教育基本情况

（一）本科人才培养目标及服务面向

学校应用型人才培养目标明确，服务面向地方区域清晰。学校始终坚持培养应用型人才的办学定位，人才培养目标确定为：培养具有人文情怀和科学素养，专业基础理论扎实、实践动手能力强，具有一定国际视野和创新精神，能为区域经济和社会发展服务的高素质应用型人才。自2014年确立为转型发展试点学校以来，学校持续深化应用型本科内涵建设，确定了“人才培养面向应用、专业结构面向产业、专业定位面向行业、培养目标适应职业就业、培养方案突出能力导向、课程设置对接需求技术、培养过程产教融合、培养保障校地校企合作”的转型发展思路，培养适应“一带一路”国家重大战略和区域经济社会发展需要、支撑产业转型升级和公共服务发展的高素质高层次应用型人才，提高学生创新创业和就业能力；创建服务地方的协同创新及技术共享平台，深入推进面向周边国家的教育国际化工程，提高学校支撑地方产业升级、技术进步和社会管理创新、沿边对外开放的能力，提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。

（二）学科专业设置情况

学校现有本科专业64个，涵盖文、史、法、理、工、农、经、管、教、艺术等10个学科门类，本科专业分布在13个二级学院。目前本科专业布局结构为：工学专业9个占14.06%、理学专业9个占14.06%、文学专业14个占21.88%、法学专业4个占6.25%、经济学专业3个占4.69%、管理学专业4个占6.25%、教育学专业6个占9.38%、历史学专业1个占1.56%、农学专业3个占4.69%、艺术学专业11个占17.19%。在充分开展区域行业需求调研的基础上，结合学校办学定位与应用转型发展，2016-2017学年新增中国少数民族语言文学和社会工作2个本科专业，新增学士学位授权专业3个，2017年向教育部提交了网络与

新媒体、信息安全2个专业的增设申请。目前，学校有省级一级学科硕士学位授权点建设学科3个、省级优势特色重点建设学科1个，分别为民族学、数学、化学和电气工程。

学校自2014年开始招收高职本科，现设有高等职业教育普通高职本科专业5个，2017年招生专业数为4个；2016年“专升本”复招，现有招生专业数为9个，2017年招生专业数为7个。

图1各学科专业占比情况

（三）在校生规模

截止2017年8月31日，学校全日制在校生总规模为13,609人，其中普通高校本科在校生13,153人（一年级3,525人，二年级3,294人，三年级3,115人，四年级3,219人），预科生100人，国际学生217人，函授学生5222人，本科生数占全日制在校生总数的比例为96.65%。

表1各类学生人数一览表

（四）本科生源质量

2017年，学校面向全国26个省（直辖市、自治区）招生，其中理科招生省份25个，文科招生省份24个，综合改革不分文理招生省份1个。学校招生规模稳中有升，2017年学校本科计划招生3,710人，其中普通本科招生计划3410人，专升本招生计划300人；实际录取考生3,715人，其中普通本科录取3410人，专升本录取305人；实际报到3,586人，其中普通本科报到3310人，专升本报到276人；本科计划完成率100.13%，其中普通本科计划完成率100%，专升本计划完成率101.67%，本科报到率为96.53%，其中普通本科报到率97.07%，专升本报到率90.49%，2017年招收云南省学生2,935人（含专升本305人）。

学校本科招生类型多样，招生类型涉及普通本科（不分批次）、普通本科（一本）、普通本科（二本）、高等职业教育普通本科、艺术类本科、“专升本”、少数民族预科升学和少数民族预科8种招生类型，无自主招生与特长生招生。

学校本年度生源质量较好（参见表2），云南生源普通文理录取最低分均超出省控线30分以上，其中文史最低分510，超出省控线45分，理工最低分449，超出省控线39分，省外生源分数线均有提升，大部分省增幅较大。报到率稳中有升，2017年普通本科报到率97.07%，较2016年（97.03%）略有增加。2017年普通本科农村生源比例为80.73%，少数民族学生比例26.04%，学校生源呈现农村生源较多，少数民族学生比例较大的特征。

表2 2017年生源情况表

备注：1.浙江省为高考综合改革试点省份，招生不分文理，录取不分批次，我校在浙江省录取的最低控制线参考该省第二段分数；

2.云南省录取情况为：免费师范生提前批次录取；普通本科、高等职业

教育普通本科及中国少数民族语言文学哈尼语方向分三类在第二批次

分别录取。

二、师资与教学条件

（一）师资队伍

截止2017年8月31日，学校在编教职工总计909人，其中：专任教师723人，占教职工总数的79.5%，行政人员81人，占教职工总数的8.9%，教辅人员78人，占教职工总数的8.6%，其余工勤人员27人，占教职工总数的3%。学校目前有“国贴”专家3人、“省贴”专家4人、“省突”专家2人（其中2016年新增1人）；省级教学名师6人、云岭教学名师2人。学校现建设有省部级教学团队4个。学校本学年新增教授5人、副高职称16人、中级职称13人。

学校本学年承担教学工作任务专任教师636人、外聘教师8人，折合教师总数为640人，外聘教师与专任教师人数之比为1.26%。按折合学生数14,612.3计算，生师比为22.83：1（参见表3）。承担当年教学工作任务的专任教师中，“双师型”教师111人，占专任教师的比例为17.45%；具有高级职称的专任教师254人，占专任教师的比例为39.94%；具有研究生学位（硕士和博士）的专任教师456人，占专任教师的比例为71.7%（详见表4）。在编专任教师中未承担本学年教学工作任务的87人分别承担脱产攻读博硕士学位、国内外高校访学、精准扶贫工作等其他工作任务。

表3本学年承担教学工作任务教师总数

本学年承担教学工作任务的专任教师队伍职称、学位、年龄的结构详见表4。

表4本学年承担教学工作任务教师队伍职称、学位、年龄结构

（二）本科生主讲教师及教授授课情况

本学年高级职称教师承担的课程门数为927门，占总课程门数的45.09%；课程门次数为2,327门，占开课总门次数的38.14%。（注：同一门课程存在正高级职称和副高级职称教师上课现象，故下述正高、副高级职称教师承担课程门数数据有重复统计）

正高级职称教师承担的课程门数为278，占总课程门数的13.52%，高于正高级职称11.16%的人数占比；课程门次数为555，占开课总门次的9.1%。其中教授职称教师承担的课程门数为261，占总课程门数的12.69%；课程门次数为527，占开课总门次的8.64%。

副高级职称教师承担的课程门数为763，占总课程门数的37.11%；课程门次数为1,777，占开课总门次的29.13%。其中副教授职称教师承担的课程门数为743，占总课程门数的36.14%；课程门次数为1,722，占开课总门次的28.22%。

承担本科教学的具有教授职称的教师有74人，以我校具有教授职称教师86人计，主讲本科课程的教授比例为86.05%。

我校有国家级、省级教学名师6人，本学年主讲本科课程的国家级、省级教学名师4人，占比为66.67%。

本学年主讲本科专业核心课程的教授40人，占授课教授总人数比例的52.63%。高级职称教师承担的本科专业核心课程241门，占所开设本科专业核心课程的比例为45.56%。

图5各职称类别教师承担课程门数占比

（三）教学经费投入情况

2016年，学校教学经费支出总计4313.42万元。其中学校教学日常运行支出3075.41万元，生均本科教学日常运行支为2313.73元；本科实验经费支出254.77万元，生均本科实验经费支出191.67元；本科实习经费支出89.03万元，生均本科实习经费支出66.98元；学校年度教学改革与建设经费支出440.33万元。

（四）教学设施应用情况

截止2017年9月30日，学校总占地面积777,211.27 m²，产权占地面积为777,211.27 m²，绿化用地面积为365,644.5 m²，学校总建筑面积为286,431.57 m²。

学校现有教学行政用房面积（教学科研及辅助用房+行政办公用房）共142,550.07 m²，其中教室面积32,530.98 m²，实验室及实习场所面积28,099.1 m²。拥有学生食堂面积为7,919.74 m²，学生宿舍面积为106,715.28 m²，体育馆面积14,668.02 m²。拥有运动场27个，面积达到56,654 m²。

按全日制在校生13,609算，生均学校占地面积为57.11（m²/生），生均建筑面积为21.05（m²/生），生均绿化面积为26.87（m²/生），生均教学行政用房面积为10.47（m²/生），生均实验、实习场所面积2.06（m²/生），生均宿舍面积7.84（m²/生），生均体育馆面积1.08（m²/生），生均运动场面积4.16（m²/生）。

表5各生均面积详细情况

类别	总面积（平方米）	生均面积（平方米）
占地面积	777,211.27	57.11
建筑面积	286,431.57	21.05
绿化面积	365,644.5	26.87
教学行政用房面积	142,550.07	10.47
实验、实习场所面积	28,099.1	2.06
宿舍面积	106,715.28	7.84
体育馆面积	14,668.02	1.08
运动场面积	56,654	4.16

学校现有教学、科研仪器设备资产总值9,609.13万元，生均教学科研仪器设备值0.66万元。当年新增教学科研仪器设备值1,435.3万元，新增值达到教学科研仪器设备总值的14.94%。

本科教学实验仪器设备5,349台（套），合计总值5773.04万元，其中单价10万元以上的实验仪器设备63台（套），总值1984.86万元，按本科在校生13,292人计算，生均实验仪器设备值4343.24元。

截至2016年底，学校拥有图书馆1个，图书馆总面积达到33,393 m²，阅览室座位数3,879个。图书馆拥有纸质图书939,690册，当年新增61,200册，生均纸质图书64.31册，当年新增4.18册/生。图书馆还拥电子图书342,526册，数据库7个。2016年图书流通量量达到38,256本次，电子资源访问量11,261,938次。

学校校园网主干带宽达到10,240Mbps。校园网出口带宽1,700Mbps。网络接入信息点数量3,270个。电子邮件系统用户数300个。管理信息系统数据总量397.67GB。信息化工作人员19人。

三、教学建设与改革

（一）专业建设

学校重视专业建设，不断深化应用型人才培养内涵。学校设有64个全日制本科专业，2017年招生专业数为61个（国际政治、科学教育、服装与服饰设计三个专业当年停招），现设专业中毕业生未满三届的专业有27个。自2014年起，部分本科专业推行“高职本科”教育人才培养项目，目前设有5个高职本科专业，2017年招生4个；为加强应用型人才培养，构建人才培养“立交桥”，学校2016年开始对部分本科专业招收“专升本”类考生，现设有“专升本”专业10个，2017年有7个“专升本”专业招生。现设专业中有1个国家特色专业，6个省部级优势专业。我校专业带头人总人数为63人，其中具有高级职称的34人，所占比例为53.97%；获得博士学位的13人，所占比例为20.63%。

学校建有“机械化、自动化专业群”、“高原特色农业专业群”2个省级专业群，立项建设云南省本科高校转型发展“云南沿边开放开发的生产性服务业专业群”、“支撑与引领建水紫陶产业发展的工艺美术专业群”、“全媒体视域下支撑地方媒体发展的专业群”。以上专业群建设共涉及到5个学院的24个专业。

2016级本科培养方案中，各学科培养方案学分统计如下表6所示。

表6 各学科2016级培养方案本科专业培养方案学分统计表

学科	必修课学分比例（%）	选修课学分比例 （%）	实践教学学分比例 （%）	学科	必修课学分比例 （%）	选修课学分比例 （%）	实践教学学分比例 （%）
哲学	--	--	--	理学	68.87	31.13	28.10
经济学	64.71	35.29	25.49	工学	71.07	28.93	29.37
法学	61.03	38.97	23.90	农学	73.69	26.31	33.82
教育学	60.97	39.03	28.05	医学	--	--	--
文学	66.25	33.75	28.12	管理学	64.60	35.40	27.59
历史学	66.91	33.09	23.53	艺术学	62.50	37.50	26.76

（二）课程建设

学校以学生能力培养为导向，从多方面系统深入推进课程建设。本学年，学校共开设本科生公共必修课、公共选修课、专业课共6101门次。目前，学校已建设有1门省级精品视频公开课，4门省级精品资源共享课；学校构建“学堂在线”平台，丰富课程资源，现建设MOOC课程23门，其中任群英教授的《国学入门》MOOC课程进入清华大学“学堂在线”平台，供全国学生修读；引进超星尔雅84门高水平网络通识课程，开出尔雅课程47门次；立项开展3门校级重点课程、1门精品课程、6门应用能力提升试点课程项目课程建设、1门教学模式改革试点课程、4门创新创业教育试点课程、4门留学生特色课程建设。

学校努力为课程教学质量提升创设条件，近两学年课程教学班额统计情况详见表7。

表7 近两学年班额统计情况

班额	学年	公共必修课（%）	公共选修课（%）	专业课（%）
30人及以下	本学年	2.55	9.45	59.1
	上学年	5.29	15.65	52.73
31-60人	本学年	45.91	37.4	30.61
	上学年	47.63	35.37	36.84
61-90人	本学年	16.11	20.87	10.09
	上学年	17.5	16.67	10
90人以上	本学年	35.44	32.28	0.21
	上学年	29.58	32.31	0.43

（三）教材建设

学校重视教材建设，2016-2017学年，共出版教材13种（本校教师作为第一主编）；当年入选国家级规划教材1种，入选省部级规划教材2种，学校对主编教材进行奖励，鼓励教师开发校本教材，充实教学资源。学校开设马克思主义理论研究与建设工程课程35门,其中使用马克思主义理论研究与建设工程重点教材12种。

（四）实践教学

学校重视实验教学，不断加强本科实验教学条件建设。积极利用中央财政支持地方高校改革发展专项资金项目，巩固本科实验教学质量，建设校内实验实训平台,提升人才培养能力。在保证基础实验课的前提下，增加综合性、设计性实验项目，增强学生的动手能力和创新意识。各类实验实训中心在保证正常实验教学任务的同时，向学生开放。

本学年本科生开设实验的专业课程共计353门，其中独立设置的专业实验课程118门。

学校有实验技术人员22人，具有高级职称4人，所占比例为18.18%，具有硕士及以上学位10人，所占比例为45.45%。

严格执行《红河学院毕业论文（设计）管理办法》，在毕业论文（设计）工作各重要环节，及时下发关于选题、开题、答辩、论文检测等通知，明确强调指导教师责任、毕业论文（设计）要求、成绩评定、评分标准、答辩等规定。加强选题管理，在选题来源、选题类型、难度等全面反映应用型人才培养目标要求。为督促学生科学规范引用文献资料，杜绝学术不端行为，采用维普论文检测系统等现代信息技术工具辅助进行毕业论文（设计）管理和审核，有力保障了毕业论文质量。2017年，评选90篇校级优秀毕业论文（设计），并汇编成册。积极探索毕业论文（设计）模式的改革与实践，充分体现专业特点。

本学年共开设了3,116选题供学生选做毕业设计（论文）。我校共有459名教师参与了本科生毕业设计（论文）的指导工作，指导教师具有副高级以上职称的人数比例约占41.83%，学校还聘请了5位外聘教师担任指导老师。平均每位教师指导学生人数为6.78人。

严格执行《红河学院实习教学管理办法》，明确了实习教学各环节的质量标准、教学要求和过程监控。为了强化实习实践教学环节管理，严格执行人才培养方案，抓实实习环节的问题，学校着手引入实习管理系统，利用互联网手段系统性解决实习管理难的问题，以确保实习到位。校外实践教学基地是保证各专业实习工作顺利开展的必要基础条件。学校加大力度与企业建立互惠共赢机制，与以晴集团、红河工业园区、红河综合保税区等多家实力单位签订产学研合作备案协议。校外实践教学基地逐年增加，2017年新增36个基地，现有254个校外实践教学基地。

学校现有校外实习、实训基地612个（我校实有254个校外实践教学基地，其中部分实践教学基地同时容纳多个专业实习，因此专业实践基地数为612个），本学年共接纳学生5,005人次。

（五）创新创业教育

学校设立创新创业教育机构1个，拥有创新创业教育专职教师5人，创新创业导师245人，其中校内199人、校外46人，分别承担创新创业课程教学任务，大学生创新创业训练计划项目指导，科技节和创新创业竞赛指导，以及毕业论文真题真做指导。

2016至2017学年，学校创新创业教育专题培训1129人次，现有创业实习基地数35个，创新创业教育实践平台数14个，创业示范基地数2个，开展的创业培训项目数是50次，其中包括毕业生设计真题真做项目。学校面向全校学生共开设有6门创新创业教育课程，已涵盖职业生涯规划及创业指导内容；举办创新创业讲座13次。创新创业专项资金投入157.75万元，其中2016年学校拨付创新基金项目建设经费5.2万元，大学生创新创业训练计划项目经费8.25万，省级创新创业试点学院建设经费75万，省级创新创业实践基地建设经费5万，国家级、省级大学生创新创业训练计划项目经费29.3万，省级校园创业平台建设补助经费35万元。

（六）教学改革

学校积极推进各级各类教学改革，通过项目带动、示范，成果推广、运用，不断提升学校办学质量，同时也促使广大教师和教学管理者思考学校办学定位和凝练办学特色，找到解决问题的思路和办法。学校鼓励各专业开展多样化人才培养模式探索，高职本科、基地班、冠名班、红河州定向委托培养免费师范生等应用型人才培养成效明显。学校持续推进“以学生为中心”的教学理念在各项本科教学质量工程中的实现，积极推动课程教学模式和教学方法改革,提升课程教学质量。通过国家、省、校三级质量工程体系，建设一批质量工程项目。

2016-2017学年，我校共获得省部级教学成果奖2项，其中一等奖1项、二等奖1项。我校教师主持建设省部级教学研究与改革项目7项，获得建设经费24万元。学校新增人才培养模式创新实验区3个，参与学生964人次。卓越人才培养计划3个，参与学生114人次，2016年9月获批省级大学生校外实践教育基地一个。

四、质量保障体系建设

（一）学校人才培养中心地位落实情况

2016-2017学年，学校领导高度重视本科教学工作，学校党委会、校长办公会定期研究和安排部署本科教学工作；校领导班子集中研究教学建设与改革的重大事项。部分校领导亲自给本科生授课，开设专题讲座，学校领导分工联系二级学院，校领导深入二级学院进行教学工作调研，深入课堂听课，了解教学状况，解决教学中存在的问题和困难。2016-2017学年，学校结合《普通高等学校学生管理规定》（教育部41号令）等重要文件精神，2016年修订教学管理文件7个、2017年修订教学管理文件20余个，其中涵盖了学籍管理管理规定、转型发展试点项目立项、专业建设、课程建设、高级别教学建设项目和高水平教育教学成果奖励规定、教学名师、教学能手奖励补充规定、国际学生管理规定、学生各级奖助金评选管理规定等，通过出台教学激励政策，促进教学质量的不断提升。

（二）教学管理与服务

持续深化学分制改革，完善教学管理制度。学校针对教学改革深入发展实际，持续完善教学管理规章制度体系，现已建成涵盖本科教学各个教学环节的管理制度体系，各学院和有关部门均按照相关教学管理文件开展教学。学校依据《红河学院章程》，建立了学术委员会及下设的学位评定与教学委指导员会，负责对全校学位授予、教学规划、教学建设、教学改革进行咨询、审议、评价、评定和决策。学校深入推进应用转型发展，在转型试点专业中建立了一批有产业、行业专家参与的专业建设委员会。

学校重视教学管理与服务队伍建设，现有校级教学管理人员43人，其中高级职称8人，所占比例为18.60%；硕士及以上学位23人，所占比例为53.49%；院级教学管理人员66人，其中高级职称18人，所占比例为27.27%；硕士及以上学位33人，所占比例为50.00%。

教学管理人员获得省部级教学成果奖1项，发表教学研究类论文22篇，教学管理类论文3篇。

（三）学生管理与服务

2016-2017学年，学校共有专职学生辅导员24人，兼职班主任197人，专职心理咨询工作人员3名。为充分发挥思想政治理论课教学在思想政治教育工作中的主渠道作用，学校调整充实了“红河学院思想政治理论课建设领导小组”，并以微信、微博等新媒体阵地建设为重点，不断巩固壮大积极健康的主流思想舆论，本学年学校荣获了“云南省社会主义核心价值观教育示范校”，获批成为“云南省民族团结示范校”；学校根据《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第41号）精神，全面修订完善了学生评优评先、违纪处理、奖优助学、心理健康等方面的制度，健全完善了学生管理体系，发挥榜样的力量，引导形成良好的学风、校风，我校2017届毕业生彭希荣获“红河州十大杰出青年”称号、“第十一届云南省大学生年度人物”称号，并入围了“第十一届中国大学生年度人物”候选人。

（四）教学质量保障体系建设

2016-2017学年，学校根据“十三五”发展规划和应用转型要求，围绕学校人才培养目标，基于“以学生为中心”的教学理念，继续完善覆盖各主要教学环节的质量标准和规章制度，初步实现了学校质量保障体系在质量文化引领、诊断与调控、信息集成与发布、约束与激励、自我证明等五个方面的基础功能，基本建成了教学质量文化意识系统、教学质量组织保障系统、教学质量文件管理系统、教学质量信息采集系统、教学质量监测系统、教学质量评价系统、教学质量反馈系统、教学质量调控系统等八大子系统，通过推进学校教育质量保障体系建设，全面提高本科教学水平和人才培养质量。

改变单一的学生学习效益评价方式，建立具有专业特点的、可定量加定性观测和方便操作的专业质量特色标准，对我校建立科学合理的评学体系和高素质应用型人才培养具有重大意义。目前在教育评估中心（教师教学发展中心）的积极推动下，我校美术学院已初步形成特色鲜明的专业质量标准，其他二级学院正在积极探索专业质量特色标准。

教育部将于2018年11月对我校进行本科教学审核评估，我校提出了“平常心、正常态；评建结合、重在建设”的总方针，学校研究制定了《红河学院本科教学工作审核评估实施方案》（红院党发〔2017〕56号）。方案对学校2012年以来的教学工作进行了总结回顾，对今明两年的本科教学工作进行了整体安排部署。

（五）日常监控及运行情况

学校采取多种方式保证质量监控体系有效运行，加强教学过程管理和质量监控，将教学活动和管理行为纳入科学化、规范化轨道，建立了确保教学水平和人才培养质量的长效机制。

学校党委、行政领导经常召开会议，专题部署、研究教学工作，协调解决教学问题；分管教学副校长、教务处、教育评估中心按期初、期中、期末召开教学工作例会，部署落实教学工作；各二级学院按照计划召开党政联席会议，专题研究教学工作，不断加强微观管理和质量监控。

学校每学期组织开展期初、期中和期末全校性教学工作检查，以及教学秩序检查，形成了常规检查和随机检查、综合检查和专项检查相结合、院系检查和学校巡查相结合的教学工作检查体系，及时研究解决教学检查中发现的问题。通过教学检查，本学年共查处教师教学事故6人次，查处学生考试中违反纪律41人次（其中作弊36人次）。

学校深入实施专家督导、领导干部听课、教师互评、教师自评、学生评教五种形式构成的“五维”评课制度，其中专家督导评课及学生网上评教实现了课程类别和二级学院的全覆盖。督导评课中，评价为优的课程占26%，评价为良的课程占44%，评价为中等的课程占25%，评价为差的课程占5%，教学水平总体稳定可控，基本保障人才培养质量要求。

学校修订完善了《红河学院教学督导（专家）评课制度》，细化了督导听课反馈表，注重听课结果的运用。同时，对教学督导工作进行改革，一是实行分类督导制度，将督导组分为理论课程组（包括人文社科组和自然科学组）、实验课程组、技能课程组、自主学习类课程组、实践课程（包括专业见习、专业实习，毕业论文/设计）组，对不同类型的课程进行专门性督导。本学年，人文社科类理论课程组共听课230节/人次，自然科学类理论课程组106节/人次，实验（设计）课程组99节/人次，自主学习类课程组88节/人次，技能课程组81节/人次；二是按照“4332”听课督导制度，完成了一般性督导听课190节/人次，培养性督导听课135节/人次，风险性督导听课146节/人次，专题性督导听课132节/人次；三是实行专项督导制度，本学年主要对4个学院9个专业的教学实习组织（安排）和实施情况进行督导，分别到8家实践教学基地进行现场督察，分两批次对13家学院的“学习预警”和毕业论文进行了专项督查并予以现场反馈。

（六）高等教育质量监测国家数据平台数据采集工作

根据云南省教育厅办公室《关于开展2016年本科教学基本状态数据采集工作的通知》精神和要求，学校高度重视并组织专人进行数据采集，要求在准确理解和把握数据内涵的基础上，严格按照教育部数据采集规范，高质量地完成我校2016年度本科教学基本状态数据的采集和录入工作。2016年度所采集的本科教学基本状态数据共涉及学校基本情况、学校基本条件、教职工信息、学科专业信息、人才培养情况、学生信息、教学管理与质量监控等七大类数据，78张详细表格，674个采集指标项数据，16000余条数据信息。学校加强了对本科教学状态数据库数据的分析解读，形成学校本科教学状态数据分析报告及14个学院分报告，以数据分析教学运行中存在的问题并逐项整改。

五、学生学习效果

（一）学生满意度调查

为进一步落实人才培养中心地位，贯彻以学生为主线、以学生发展为中心的教学工作思路，切实提高学校服务人才培养的质量，学校组织2017届3012名毕业生填写了“在校生满意度调查问卷”。调查问卷包括三个部分：学生基本信息、学生对学校满意度调查、其他方面的主观评价。具体包括：学生基本信息、教学工作、学校服务及设施、学生工作及校园文化、学习成果、总体满意度和其他方面等共七个部分65道问题。调查显示：对学校的总体满意度达到95.08%。在满意度排名靠前的五项内容分别是：“图书馆设施及服务”满意度为97.82%，“教师的师德师风”满意度为96.93%，“学校校园环境”满意度为96.90%， “如有条件原回馈母校”意愿为96.53%，“教师的教学水平”满意度为94.75%。

（二）学生毕业及学位授予情况

学校实行3-8年弹性学制，2017届共有本科毕业生3,207人，2017年毕业人数2,958人，继续学习学生249人，毕业率为92.24%，毕业生学位授予率为98.41%。

（三）学生就业情况

2017届应届本科毕业生共有2,958人，截止2017年8月31日，初次就业率达到86.61%。其中，参加基层项目就业本科人数达到102人，占本科毕业生就业人数的3.98%；自主创业毕业生有51人，占已就业人数的1.99%；企业就业人数据占比为58.08%；升学人数占比为2.69%，其中出国（境）留学人数占比为40.58%。就业工作有以下特点：一是毕业生就业状况良好，毕业生就业率总体保持稳定；二是区域内就业优势明显，毕业生在省内就业占比在62.3%以上，省外就业主要流向广东省、浙江省、江苏省、贵州省、四川省等。在云南省内就业的毕业生，主要集中在昆明及红河州各县市等经济较发达地区。昆明就业占比15.91%，红河州占比12.99%；三是就业质量较高，就业单位主要集中于“党政机关”、“事业单位”、“国有企业”、“非国有企业”、“基层项目”，所占比在80%以上；四是职业期待吻合度处于较高水平，我校近几年毕业生毕业后职业期待吻合度为65.17%，高出全国普通本科院校15.17%，处于“较高”水平及以上，本科毕业生对目前工作氛围、工作内容等方面比较认同，目前已落实的工作整体比较符合自身的就业期望。

六、特色发展

2016-2017学年，学校依据办学目标定位和人才培养目标，以“充实内涵、提高质量、特色办学”为核心任务，不断深化教育综合改革，不断推进转型发展工作，不断凝练和提升国门大学办学特色，取得了较好的办学效果。

（一）深化应用型人才培养内涵建设

2016-2017学年，人才培养体系进一步完善，应用型人才培养进一步深化。结合学校质量工程项目和转型发展方案，学校新增转型发展治理结构改革项目3项，推进国际化办学项目2项，产教融合、校企合作人才培养模式创新实验区项目5项，支撑产业升级重点专业群项目1项，网络课程9项，教学建设项目1项，教学改革17项，大学生创新性实验计划33项，应用能力提升试点课程6门教学模式改革试点课程1门创新创业教育试点课程2门，留学生特色课程4门。在全校努力下，学校开展的东南亚语种人才“1+3” 探索和实践获得云南省第八届高等教育教学成果一等奖，学校顺利通过教育厅专家组评审获批省级应用型人才培养示范校建设单位。

学校以课程建设为抓手，深化应用型人才培养。在全校专业内范围内开展专业课程说课活动反观课程设置及课程体系，整合课程资源，同时立项各类课程建设助推应用型人才培养。

学校重构人才培养方案，设计理论实践一体化的课程体系，确定了“专业定位面向行业、培养目标适应职业就业、培养方案突出能力导向、课程设置对接技术、培养过程产教融合、培养保障校地校企合作”的人才培养方案修订总原则。专业课程设置要求在保持学科基础知识体系的完整性前提下，专业选修课设置须体现专业知识的应用性和职业性，同时根据专业服务的行业、环节等差异，将专业细分为不同方向，以体现专业服务面向行业的密切相关性；理工科类专业实践教学课时量占总课时量的比例达到40%，文科类专业达到33%。

学校鼓励订单式培养、冠名班培养，在学校昆山班的基础上，生命科学与技术学院与云南恒冠泰达公司达成了合作培养“种植”、“病虫害防治”专业人才的协议。同时，学校设立 “产教融合、校企合作才培养模式创新实验区” 转型发展子项目，各专业积极申报并探索产教融合、校企合作人才培养模式改革实践。

（二）丰富高等教育国际化项目，提升涉外办学水平

学校以国门大学建设为抓手，充分利用自身的地缘优势，快速推进“教育对外开放”特色发展战略，积极开展国际学生教育、境外办学、汉语国际推广/华文教育、国际科研合作等形式的教育对外开放举措。

借助红河州政府“红河奖学金”等有力支持，2016-2017学年，学历国际学生新增347人，目前在校学历国际学生617人（其中217人已开始按照专业进入专业学习），国际学生数量在云南省同类高校中居于前列。境外（越南）合作办学项目，招生58人。

继续扎实有效地推进了各类华文教育项目的开展。开展海外汉语教师培训班4个，参与师生共计192人。同时，我校在往年的工作基础上，继续向泰国北部地区外派华文教师与志愿者，其中包括教师3名，志愿者40名。

2016-2017学年，红河学院越南研究中心成功在教育部进行“国别研究中心”备案，围绕越南政治、经济、人文、社科、环境等问题进行深入研究；红河学院与斯里兰卡康提的佩拉德尼亚大学达成意向，合作成立斯里兰卡研究中心，成为面向南亚国家的国别研究机构，目前已经在进行该中心的人才培养和储备。

（三）扎实推进国门大学建设

2016年4月15日，云南省教育厅在我校召开“云南省加快新时期教育对外开放工作座谈会”，形成了深化云南对外开放的共识，极大鼓舞和增强了学校推进教育国际化，建设国门大学的信心和决心。2016年10月，第九届“汉语桥”世界中学生中文比赛红河体验营活动在我校举办。2016年12月，斯里兰卡科伦坡大学孔子学院挂牌成立。2017年3月，由我校发起的“红河流域大学校长论坛”在大理大学举办第三届论坛，“红河流域高校联盟”成员增至20所高校。2017年9月，省委常委、省委组织部李小三部长出访斯里兰卡，见证红河学院、云南建投、斯里兰卡卡吉尔公司签署三方合作协议。媒体与社会关注红河学院国门大学建设取得的成绩：2016年7月12日，《中国教育报》刊登《“国门大学”：立足区域讲好中国故事——边疆高校红河学院摆脱同质化发展的探索实践》；2016年11月29日，《云南日报》刊登《红河学院主动融入“一带一路”建设国门大学》；此外，新华网、网易、央视网、云南省人民政府网、云南电视台等媒体也对学校国门大学建设进行了相关报道。

七、存在的问题及下一步建设规划

（一）存在问题

1.师资队伍建设与办学条件改善压力大

学校师资队伍结构不断改善，教师整体素质逐年提高，但是对照国家普通高校办学合格指标，学校的生师比、教学行政用房、生均图书等指标不理想，全校教学仪器设备值偏低，学校的专任教师数、教学仪器设备值仍没有达到全国平均水平，部分新建专业的师资与办学条件亟待改善，与审核评估的指标还有一定的差距。作为新本院校和转型发展示范校建设单位，学校面临促进教师发展、建设“双师双能型”队伍与改善各专业师资队伍结构等压力，本学年度在岗承担教学工作任务教师生师比较高，部分专业专任教师数量不足，教学质量有待提高。建设资金不足成为学校建设的瓶颈，工程中心、实训中心、创新创业中心等校内实践实训基地的不足，制约了转型发展工作的有效推进，制约了实践教学质量的提高。

2.应用型人才培养改革进入深水区

经过多年探索，学校在应用型人才培养方面已经逐步走出一条具有本校特点的创新之路，被确定为应用转型发展示范校，但是要有效支撑起学校办学定位和人才培养目标定位，很多方面还存在差距，主要表现在：很多校内各学院对应用型人才培养的目标、内涵、培养途径的理解还存在一定差距，专业应用型内涵建设需要进一步统一思想认识。各专业办学对地方经济和社会发展情况的全面、系统的了解，对其发展方向的深入分析和科学预测还需加强。各专业实施“产教融合、校企合作”教学改革的政策性障碍仍然存在，地方企业、单位、行业协会参与学校专业人才培养教学改革还面临不少现实的困难。学校“双师双能型”师资队伍建设和教师转型还面临着思想观念、制度保障的双重制约，教师队伍的应用水平和实践能力还有待提高。课程建设与应用型人才培养课程体系建设任务大，教师转变教学观念、优化教学内容、改善教学方式、改进教学评价等教学改革推进的广度和深度还不能充分支持高素质应用型人才培养需要。实践教学的组织和管理方面，存在系统性、连贯性不够，实践课程的教学质量有待提高，实践教学的管理规章制度不健全等问题。“产教融合、校企校地合作”的方式还需不断探索，建立行业企业参与的治理结构、校院二级管理机制，行业、地方等参与学校教学活动的系列工作机制，理顺校企校地深度融合的工作规程、提升工作效率和质量，适应学校转型发展需求的系列保障机制还需不断建立完善。

3.教学质量保障体系建设还需完善

我校教学质量保障体系已基本建成，但对照审核评估有关要求，特别是学校开展应用型内涵建设和“国门大学”特色发展的建设要求，我校质量保障体系仍存在教学质量标准体系不够健全，以产出为导向的专业质量标准仍未建立，教学运行质量标准分散且未得到有效监测和执行，在质量监测、信息反馈、质量改进和质量保障的过程中，学校各职能部门和各学院仍未形成有效合力等方面的不足。

4.创新创业教育仍需加强

创新创业教育存在校内组织协调机构不健全，校院两级未形成有效工作合力，创新创业教育工作与学校教学、科研工作结合度不高，创新创业后续动力不足等问题。

5.国际化办学能力有待提高

通过近几年来的建设发展，学校“国门大学”建设逐渐成为品牌，但是对照新形势新要求，在融入“一带一路”等国家战略的措施不够有力，学校国际化办学能力方面仍需不断提升。从事国际化办学的人才队伍建设有待加强，专职外籍教师人数偏少，具有国际化视野的教师队伍和管理队伍数量不够、实力不强。

（二）下一步的建设规划

1.全面推进应用型人才培养示范校建设，提高学校人才培养的适应度

全面推进云南省应用型人才培养示范校建设，持续提高学校办学定位、人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度。推进转型发展治理结构改革，出台《进一步深化转型发展工作的指导性意见》、《成立专业指导委员会的指导性意见》等文件，坚定应用型建设和发展方向。构建良好的校政、校企关系，积极争取地方政府的支持，深化校地校企合作，争取更多地方企业参与学校转型发展。搭建多元平台，构建校政、校企利益共同体。创新组织机构，构建服务政府和行业的制度与机制。

围绕产业发展进行专业调整，优化学校内部的资源配置，加强重点专业群建设，把办学资源向重点学科专业集中，打造特色和优势。立足应用型人才培养目标，提升产教融合人才培养模式的深度和广度。实施应用型课程建设，以应用能力培养为核心重构专业课程体系。加强实践教学条件建设，依托国家发改委“十三五”产教融合应用型高校项目、省级“国门大学基础能力提升工程”项目的专项资金支持，建设高质量的工程中心、应用文科实训中心，构造跨学科实验设备共享平台、跨学科学术合作交流平台。

不断提升创新驱动发展能力。成立学校创新创业教育工作领导小组，明确各职能部门的职责和任务，不断推进校内资源集聚，形成创新创业教育工作合力。完善创新创业教育课程体系，逐步完善课程、培训、大赛、实践、创业融资、创业孵化等相互衔接的创业教育体系。积极推进学校师生科技成果转化，积极探索大学生创新创业教育工作的激励政策，为创新创业教育工作提供良好的政策支撑。建设各级产学研合作育人平台，建成“双创”导师库。争取获批更多省级、国家级创新创业训练计划项目。

2.优化师资队伍结构，改善办学条件，增强应用型人才培养的保障度

结合学校应用型人才培养的实际需求，制定实施“双师双能型”队伍建设指导性意见，强化校内教师培训力度，加大资金投入，从经费与政策方面引导校内教师通过多种途径转化为“双师双能型”教师，建设一支理论功底深、实践能力强的教师队伍。积极做好“双师双能型”教师的引进工作，加大引进行业大师和实践经验丰富的专业人才，加强应用型师资队伍建设。加大外聘教师的引进力度，制定外聘教师聘用管理办法，进一步扩大高层次兼职教师队伍，重点充实职业技能课程和实践课程师资，通过引进更多高层次外聘人才改善“双师双能型”教师结构，提高学校办学水平和能力。

确保学校经费投入向办学核心指标倾斜。按照《云南省转型发展示范校建设方案》和应用型人才培养的要求，采取开源节流的方式，积极争取各级各类项目经费投入，集中财力解决教学核心指标偏低的问题，继续加大各类实验、实习、实训基地的投入，逐步改善制约实践教学的不利条件，保障转型发展各项工作顺利开展。

3.完善质量监测体系，加强反馈与改进，提升质量保障体系运行的有效度

树立教学质量是学校发展的生命线意识。遵循成果导向理念，加强组织协调，形成工作合力，从专业、课程、学生学习、运行过程等不同层次继续研究和建设覆盖人才培养全过程的教学质量标准体系。用好高等教育质量监测国家数据平台，加强数据信息分析、反馈。开展学生学习需求调查、学生学习特性调查、学生学习参与度调查、学生学习增量调查、学生满意度调查，加强学生学习调查数据反馈与教学改进。完善红河学院本科教学质量内部评估制度，强调“以事实为依据，用数据说话”，提高教学质量监测数据的综合统计和分析能力，重视教学质量监测数据和内部评估结果的应用。引导和服务二级学院质量保障体系建设，提升各学院质量保障体系建设的主体意识，引导各学院关注学生学习需求和课程教学质量，推动教学质量持续改善，不断推进覆盖人才培养全过程的校院两级质量保障体系建设。

4.融入国家战略，创新办学思路，进一步提升学校国际化办学能力

做好国际化办学能力提升顶层设计，研究制定学校服务国家发展战略的长远规划，在组织保障、学科建设、专业设置和人才培养等方面制定统合政策。找准国家战略需求和学校发展的结合点，在服务国家的过程中提升办学实力和人才培养质量。加强国际化办学队伍建设，通过国家留学基金、地方公派、西部项目、学校骨干教师培训、校际交流等项目分批次外派优秀教师到海外进修、访学、工作、科研。通过国家外专局引智、校际交流、特殊人才引进等形式引进外籍专家到我校任教或开展科研项目。积极拓展校际合作渠道，加强与发达国家友好院校的交流与合作，进一步提高学生对外交流的层次。深入挖掘与南亚东南亚国家友好院校的资源，积极拓展我校国际化办学的深度与广度，引进相关国家优质教育资源，建立具有示范意义的合作办学项目与合作办学机构。积极探索国际化办学模式，围绕国际化人才培养目标，改革教学模式，建设与国际接轨的国际化课程，畅通中外学生交流渠道。

红河学院2016-2017学年本科教学质量报告支撑数据表

1.本科生占全日制在校生总数的比例97.67%

2.教师数量及结构

3.专业设置情况

4.生师比22.83

5.生均教学科研仪器设备值（元）6576.06

6.当年新增教学科研仪器设备值（万元）1435.3

7.生均图书（册）64.31

8.电子图书（册）342526

9.生均教学行政用房（平方米）10.47，生均实验室面积（平方米）0.98

10.生均本科教学日常运行支出（元）2313.73

11.本科专项教学经费（自然年度内学校立项用于本科教学改革和建设的专项经费总额）（万元）1238.01

12.生均本科实验经费（自然年度内学校用于实验教学运行、维护经费生均值）（元）191.67

13.生均本科实习经费（自然年度内用于本科培养方案内的实习环节支出经费生均值）（元）66.98

14.全校开设课程总门数2,056

注：学年度内实际开设的本科培养计划内课程总数，跨学期讲授的同一门课程计一门

15.实践教学及选修课学分占总学分比例：

学 科	必修课学分比例（%）	选修课学分比例 （%）	实践教学学分比例 （%）	学 科	必修课学分比例 （%）	选修课学分比例 （%）	实践教学学分比例 （%）
经济学	64.71	35.29	25.49	理学	68.87	31.13	28.10
法学	61.03	38.97	23.90	工学	71.07	28.93	29.37
教育学	60.97	39.03	28.05	农学	73.69	26.31	33.82
文学	66.25	33.75	28.12	管理学	64.60	35.40	27.59
历史学	66.91	33.09	23.53	艺术学	62.50	37.50	26.76

16.主讲本科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座）86.05%

17.教授讲授本科课程占课程总门次数的比例12.65%

18.应届本科生毕业率92.24%

19.应届本科生学位授予率98.41%

20.应届本科生初次就业率86.61%

21.体质测试达标率85.45%

22.学生学习满意度（调查方法与结果）：

学校组织2017届3012名毕业生填写了“在校生满意度调查问卷”。调查问卷包括三个部分：学生基本信息、学生对学校满意度调查、其他方面的主观评价。具体包括：学生基本信息、教学工作、学校服务及设施、学生工作及校园文化、学习成果、总体满意度和其他方面等共七个部分65道问题。调查显示：对学校的总体满意度达到95.08%。在满意度排名靠前的五项内容分别是：“图书馆设施及服务”满意度为97.82%，“教师的师德师风”满意度为96.93%，“学校校园环境”满意度为96.90%， “如有条件原回馈母校”意愿为96.53%，“教师的教学水平”满意度为94.75%。

23.用人单位对毕业生满意度（调查方法与结果）：无

24.其它与本科教学质量相关数据：无