2015-2016学年是学校“十二五”圆满收官、“十三五”顺利开局之年。一年来，学校在各级党委、政府的正确领导下，深入学习贯彻党的十八大、十八届三中、四中、五中全会与习近平总书记系列重要讲话及考察云南时的重要讲话精神，抢抓机遇、推动改革，在校党委行政的坚强领导和全体师生员工的共同努力下，迎难而上，紧抓国家“一带一路”战略契机，紧扣“国门大学”建设理念，稳步推进转型发展试点工作，夯实“以学生为中心”的教育教学体系构建，办学特色逐步得到彰显，学校各项事业取得进一步发展。
一、本科教育基本情况
（一）本科人才培养目标及服务面向
红河学院的总体发展战略是：建设“立足红河，服务云南，辐射东南亚、南亚的较高水平的区域性、国际化的地方综合大学”。学校始终坚持以人才培养为根本任务，致力于培养具有人文情怀和科学素养，专业基础理论扎实、实践动手能力强，具有一定国际视野和创新精神，能为区域经济和社会发展服务的高素质应用型人才。学校本科人才的服务面向是“红河州、云南省以及东南亚南亚”。
（二）本科专业设置情况
学校现有62个本科专业，涵盖了文、史、法、理、工、农、经、管、教、艺术等10个学科门类，分布在13个二级学院。结合办学发展需要，学校2015年向教育部提交了增设秘书学和自动化两个本科专业的申请。同时，根据《云南省教育厅关于做好高等学校 2016-2020 年专业建设定位规划工作的通知》（云教高[2015]99 号）和《红河学院本科专业设置管理办法》（红院行发[2015]26 号）精神，在广泛征求意见的基础上，完成了专业设置与调整的论证与规划工作，制定了《红河学院专业建设规划表（2016-2020）》。
（三）全日制在校生情况
截止2016年8月31日，学校全日制学生总数13687人，其中普通高校学生：全日制本科生12986人（其中高职本科500人），普通专科生399人（红河学院师范教育专科部<建水民族师范学校>），预科生74人，留学生228人。函授夜大本、专科生5228人。全日制本科生所占比例为94.88%。
（四）生源质量
2016年，学校共有62个本科专业、面向全国26个省（直辖市、自治区）招生，云南省教育厅下达给我校的本科招生计划为3410人，实际录取3408人，报到3307人，新生报到率为97.03%。外省生源报到742人，占报到总人数的21.93%，省外新生报到率95.13%。云南省内文、理科最低分均高于二本线；云南省外共有23个省份文、理科当年录取平均分超过同批次最低控制线分数。
按照我校转型发展的需要，经省教育厅同意，我校继续开展电气工程及其自动化、财务管理、冶金工程、机械工程及设施农业科学与工程五个专业的高职本科招生。2016年，我校共招收219名高职本科学生。
二、师资与教学条件
（一）师资队伍及授课教师情况
截止2016年8月31日，学校教职工总计910人，其中：专任教师716人，占教职工总数的78.68%，行政人员87人，占教职工总数的9.56%，教辅人员79人，占教职工总数的8.7%，其余工勤人员28人，占教职工总数的3%；正高级职称91人（其中专任教师89人），副高级职称207人（其中专任教师185人），中级职称417人（其中专任教师341人），初级职称111人（其中专任教师98人）；专任教师中有博士学位95人，硕士学位428人，专任教师中硕士学位以上人数占专任教师总数的73%，生师比为20.34: 1。专任教师中有双师型教师143人，占专任教师人数的20%。35岁以下专任教师人数有276人，占专任教师总数的38.54%，36-45岁专任教师312人，占专任教师总数的43.57%，46-55岁专任教师120人，占专任教师总数的16.75%，56岁以上专任教师8人，占专任教师总数的1.11%。2015-2016学年，学校新增二级教授1名、教授7人、副高职称17人、中级职称13人；推荐2名教师参加“云南省高等学校教学名师项目”评选，推荐1名教师参加2015年全国“万人计划”教学名师遴选；1人顺利通过省中青年学术和技术带头人后备人才出站考核，3人入选云南省第十八批中青年学术和技术带头人后备人才。
本科生占我校全日制在校的94.88%，承担本科生教学任务的教师共有658人，其中主讲本科课程的教授64人、副教授180人，占副教授以上职称教师总数的91.04%；为低年级授课的教授36人、副教授123人；由教授授课的课程数为337门次，由副教授授课的课程数为1197门次。
（二）教学经费投入情况
2015年，学校教学经费支出总计3465.33万元。其中学校教学日常运行支出3465.33万元，当年新增495.13万元；本科实验经费支出136.93万元，生均本科实验经费支出107.92元；本科实习经费支出110.52 万元，生均本科实习经费支出87.11元；学校年度教学改革与建设经费支出194.50万元。
（三）教学条件情况
学校占地面积1200余亩，建筑总面积33.74万平方米，其中教学行政用房14.21万平方米（包括在建设面积），绿化面积345861平方米，运动场面积56654平方米；固定资产总值63769.35万元，其中教学科研仪器设备总值9214.03万元（当年新增373.71万元），生均教学科研仪器设备值6966.08元。2015年，学校进一步加大文献采购力度，全年投入文献购置经费240万元，采购图书62300余册。截止2016年8月31日，学校图书馆藏书达到87.969万册，生均图书59.98册。
学校共有学生宿舍2972间，学生宿舍面积111590平方米，主要用于全日制在校学生的住宿。其中普通宿舍316间，分为6人间和8人间；学生公寓2656间。学生食堂6个，总面积9254平方米。
2015年，学校共有信息化设备资产5348.54万元，其中软件453.91万元。学校积极推进数字化校园建设，认真统筹网络与信息安全工作，加强网络与信息安全技术防范及网站应用系统日常监控，制定出台了学校网络与信息安全工作方案。加强信息化基础设施建设，完成南大门通道管理系统的设计、图书馆信息化建设方案和学生活动中心信息化基础建设需求编制工作。丰富网络教学资源，加强对数字化资源建设的管理，提高网络辅助教学水平。
三、教学建设与改革
（一）专业建设
合理进行专业发展规划。2015-2016学年，学校依据“定位面向地方、专业结构对接产业、专业定位面向行业”的专业设置原则，向教育部申报秘书学和自动化本科专业。根据“调研论证、系统设计、整体推进”的思路，合理进行专业发展规划，制定并上报《拟新增专业发展规划》、《专业建设规划表（2016-2020 年）》。目前，学校60个本科专业已涵盖了10个一级学科门类，其中国家级特色专业1个、省级重点和特色专业6个、省级综合改革试点专业2个，校级重点和特色专业10个，5个面向GMS国家的东南亚、南亚语种本科专业，形成了完整的面向GMS国家的语种专业群，同时学校获批成为云南省东南亚南亚语种人才培养基地。同时，按照学校转型发展的需要，我校继续开展电气工程及其自动化、财务管理、冶金工程、机械工程及设施农业科学与工程五个高职本科专业办学。
继续推进人才培养模式改革。为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010－2020年》、《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》及《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》等文件精神，进一步深化应用型人才培养模式改革，构建人才培养“立交桥”,在充分开展专业调研并进行科学分析的基础上，学校组织人员对2015级、2016级的人才培养方案进行了修改。学校鼓励探索多样化的人才培养模式如卓越班、基地班、联合培养等；对东南亚语种“1+3”人才培养模式实施效果进行调研，总结人才培养模式的优缺点，通过分析研究不断完善和丰富“1+3”人才培养模式；推行“高职本科”教育人才培养项目，实行“通识课、学科平台课、专业课”三大模块的课程体系，学校制定了详细的“高职本科人才培养方案”，目前有电气工程及其自动化、机械工程、冶金工程、财务管理、设施农业科学与工程五个高职本科专业；允许各专业在136学分内，根据“产教融合、校企校地合作”、国际合作的原则，构建多样化的人才培养模式，突出大学英语等级考试成绩、参加学科竞赛获奖的激励，鼓励获取辅修证、职业资格证等证书，突出学生应用能力培养；不断加大对实践教学的关注度，在人才培养方案制定中进一步突出实践教学建设的必要性和重要性。通过专业建设、课程建设、实践教学环节改革、大学生第二课堂（辅修专业、大学生学科竞赛）搭建等方式，学校实践教学建设基础得到进一步的夯实，实践教学质量在逐步提高。
扎实开展国家、省级及校级质量工程项目建设。2015-2016学年，学校组织开展了60个专业的“专业调研”项目，立项建设“支撑产业升级重点专业群”建设项目2项、“产教融合、校企合作人才培养模式创新实验区”项目1项、“实验实习实训基地与技术创新服务中心”项目3项，建设达到240万元。
（二）课程建设
重构课程体系与教学内容，提升应用型人才培养质量。2015年，学校组织各专业积极开展面向行业和企业的专业调研，鼓励各专业调整专业课程体系，将对地方行业主流技术需求、能力培养知识点需求等知识点分解为课程与教学内容（或课程群）及相应的实践内容与模块，进一步优化专业培养方案结构、拆分专业方向或设置课程模块，构建面向行业需求的课程体系与教学内容，进一步提高应用型人才培养的质量，增强学生综合能力和专业能力，为学生就业创业打牢根基。学校2015-2016学年共开设课程4625门次，其中教学班规模小于等于30人的小班教学1195门次，占课程总数的25.84%；选修课1532门次，选修课学分总计2844.5，选修课学分占总学分比例30.47%；理论课3932门次，平均教学班规模为47人；实验课613门次，平均教学班规模为45人。
稳步开展在线开放课程建设工作。为更好地促进教育教学观念的转变，引领教学内容和教学方法的改革，学校积极推动优质课程教学资源通过现代信息技术手段实现共建共享。本学年，学校与清华大学“学堂在线”成功签约，通过争取外部支部，构建我校“学堂在线”平台，为教师课程上线提供帮助，经清华大学“学堂在线”课程评审，我校任群英教授的《国学入门》 Mooc课程正式进入清华大学“学堂在线”平台，可供学校更大范围学生修读。学校同时引进清华大学“学堂在线”的Mooc课程资源，并在校内使用。通过与清华大学“学堂在线”的合作，加大力度支持我校教师Mooc 课程建设。根据《红河学院开放在线课程建设实施办法》，学校本年度新增慕课建设项目11项。此外，我校另有《社交与礼仪》、《社会心理学》、《法理学》、《微生物与人类健康》等11门次在尔雅课程平台开展，共计有476人次选课。
参与慕课课程夏令营，丰富课程形式。本年度，学校共组织100 名学生和79名教师参加了超星公司慕课课程夏令营活动。其中，79 人报名参加《创新创业》课程学习，57人通过了课程考核，过关率为 72.2%；54 人报名参加《大学生职业生涯规划》课程学习，32 人通过了课程考核，过关率为 59.3%；44 人报名参加《思想道德修养与法律基础》课程学习，36 人通过了课程考核，过关率为 81.8%。通过慕课课程的网络化学习，使师生感受这种全新的学习和教学模式、为进一步推进信息化教学模式打基础。
加大课程建设项目力度。2015-2016学年，学校共立项建设校级“重点课程”项目6项、“精品课程”项目2项、“双语课程”项目4项、“小语种课程建设”项目4项、“应用能力提升试点课程” 项目5项、“教学模式改革试点课程” 项目3项、“示范性网络课程”项目21项。
（三）教材建设
积极落实课程目标，认真选好编好教材。学校强调教材选用与课程目标的一致性，通过自行开发的教材管理系统，按照任课教师、系主任、教学副院长的报审程序，确定所选用的教材。学校出台《自编教材出版管理办法》，资助符合学校要求的自编教材出版，鼓励教师结合课程特点和地方经济社会发展需要，开展教材、讲义编写工作。2015年,通过省级本科教学工程项目申报,我校“东南亚政治与经济概论”、“植物细胞工程”两门成为省级“十二五”规划教材建设项目。本年度学校公开出版自编教材6部。
统一思想认识，规范推进“马工程”教材选用工作。学校深刻认识统一使用“马工程”重点教材的重要意义，准确把握统一使用工程重点教材工作的基本要求，组织学校相关专业任课教师进行布置，规范推进学校“马工程”教材的选用工作。
（四）深化转型改革
1．深化转型发展试点工作内涵建设
2015 年，作为云南省首批转型发展试点高校，学校顺利成为云南省应用技术转型发展高校联盟和全国应用技术大学（学院）联盟的一员。学校高度重视加入相关联盟对学校转型发展工作的提升促进作用，先后组织人员赴上海、驻马店、合肥、杭州、绍兴等地高校学习借鉴转型发展工作经验，参加产教融合发展战略国际论坛，学习借鉴其他高校转型发展工作经验。2015年9月，在专业调研的基础上，学校重构了各专业面向行业需求和能力导向的课程体系，进一步修订各专业建设实施方案。根据《转型发展工作落实与推进的工作方案》、《转型发展项目建设任务书》，启动了“支撑产业升级的重点专业群建设、产教融合、校企合作人才培养模式创新实验区、实验实习实训基地与技术创新服务中心建设、治理结构改革、推进国际办学项目”5个子项目建设工作。
2.加大转型发展项目建设力度
2015-2016学年，学校组织完成了60个专业的专业调研项目，同时结合转型发展需要，组织立项“支撑产业升级重点专业群”项目3项，“产教融合、校企合作人才培养模式创新实验区”项目1项，“实验实习实训基地与技术创新服务中心”项目3项，“推进国际化办学”项目7项，“转型发展治理结构改革”项目5项，“专业硕士授权点建设”项目共7项，“应用型科学研究”项目共16项，“推动立项双师双能型教师队伍建设”项目14项，共计56项，建设资金达272万元。
3.深化产教融合、校企合作，构建协同育人机制
为进一步推动学校转型发展，深化产教融合、校企合作力度，构建协同育人机制，学校积极探索和形成适应区域产业转型升级的产教融合、校企合作、国际合作办学模式；构建地方行业企业参与的治理结构；培养适应桥头堡建设和区域经济社会发展需要、支撑产业转型升级和公共服务发展的高素质高层次应用型人才；创建服务地方的协同创新及技术共享平台；深入推进面向周边国家的教育国际化工程，提高学校支撑地方产业升级、技术进步和社会管理创新、沿边对外开放的能力；探索一条适合边疆民族地区地方本科院校转型发展之路，学校继续拓展与企业的深度合作。2015年，学校与云南锡业集团（控股）有限责任公司、云天化集团、云南恒冠泰达公司等一批企业签订了《战略合作框架协议》，定制化培养“农化服务与营销”、“病虫害防治”等应用型专业人才。2015年，学校新增实践教学基地58个，截止2016年8月底，校外主要实践教学基地222个，其中国内主要实习基地150个，境外主要实习基地72个。
4.加强实践教学，构建全程实践教学体系
实践教学是应用型本科教育应当突出的特色，是培养应用型人才的重要途径之一。2015年,围绕应用型人才培养目标，学校在《红河学院关于启动实践教学改革试点工作的实施意见》、《红河学院关于构建全程实践教学体系的指导意见》的基础上，学校继续出台《红河学院本科生奖励学分管理实施办法（试行）》（红院行发﹝2015﹞27号），启动了实践教学改革试点项目，进一步构建和完善“红河学院专业全程实践教学体系”。学校不断完善实验室、实习实训基地管理相关制度，进一步规范实习教学活动和实验室建设管理工作；下发了《红河学院实习教学管理办法》和《红河学院实验室建设管理制度》，为实习教学活动和实验室建设的顺利开展奠定了坚实的制度基础；不断加强校外实践教学基地建设，保障学生实习机会，学校校外主要实践教学基地222个，其中国内主要实习基地150个，境外主要实习基地72个；出台了《红河学院大学生学科竞赛管理办法》，各学院共有17个竞赛项目立项，获得学校经费支持，有效拓展了实践教学的第二课堂；积极搭建高水平国际教育合作平台，逐步增强学校办学综合实力，努力改善学校实践教学基础条件。学校申报的“云南省国门大学基础能力建设项目—工程实训中心”项目成功获批700万元。依托项目建设，学校实践教学基地建设数量和质量显著上升。
5.加强毕业论文选题引导，规范论文质量管理
毕业论文是检验学生学习成果的重要载体，也是学校向应用型人才培养转型的重要体现。在选题环节，注意引导学生选择来自实践、实验方面的应用性研究题目，多数专业的毕业论文（设计）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成，比例均达到87%以上。学校在《毕业论文（设计）管理规定》中，对毕业论文（设计）的开题、任务书下达、毕业论文（设计）指导、答辩、成绩评定等关键环节有明确的管理要求，着重加强过程管理，培养学生撰写论文的规范意识。通过“毕业论文管理系统”的建设，构建了本科毕业论文数据库。2016 届本科毕业论文（设计）工作涉及 13 个学院，43个专业。通过学院推优，2016届毕业论文中共产生 80篇校级优秀毕业论文（设计），其中精选 39篇优秀毕业论文（设计）汇编印刷《红河学院2015 届优秀毕业论文（设计）集》成册。
（五）深化创新创业教育体系改革与建设
1.优化课程建设，丰富“创新创业”课程体系
为积极贯彻国家有关大学生创新创业教育政策，学校以2015级、2016级人才培养方案修改为契机，进一步调整和优化专业课程建设。一是调整通识选修课模块设计，在校级通识选修课模块中加入“创新创业”内容，各专业须设置（1-3学分）的创新创业实践学分，学生通过创新实验、发表论文、获得专利、自主创业、参与课题研究、学科竞赛、资格证获取等第二课堂自主学习活动后可获得相应学分，同时要求各二级学院相应修改学院层面的课程模块，制定对创新创业实践学分的修读、考核、认定细则，充实“创新创业”教育内容。二是开发新课程，加强辅助性课程建设。学校在《大学生生涯规划》及《创业基础》课程的基础上，推出了“超星online成长夏令营”活动。通过将《创新创业》和《大学生职业生涯规划》引入学校教学系统和课程设置，丰富了我校创新创业课程体系，满足了学生对创业知识的渴求，实现了多渠道、多形式、全程化的就业指导教育。
2.制定改革方案，完善“创新创业”制度建设
出台《红河学院创新创业教育改革实施方案》，在校内各层面开展意见征询，并进一步细化改革措施，结合2015级人才培养方案的修改，制定出台了《红河学院本科生奖励学分管理办法》、《大学生创新创业专项经费管理办法（试行）》等规章制度，设置奖励学分引导“创新创业”教育向纵深发展。学生通过主持或参与并完成创新实验、发表论文、获得专利、自主创业、课题研究、项目实验、学科竞赛等实践类活动，可按相关规定获得创新创业学分。同时，学生在校期间根据自己的特长和爱好从事科研和创新实践活动而取得具有一定创新意义的智力劳动成果或其他优秀成果，经学生个人申请、学院申核公示、学校教务处认定备案后也可给予奖励的学分。制定出台《红河学院大学生学科竞赛实施办法》，激发学生兴趣和潜能，培养学生的创新精神、协作精神和实践能力，学校每年设立大学生学科竞赛专项经费，资助开展各级竞赛活动，并对参赛学生、指导教师进行奖励。同时要求各学院须把各级学科竞赛纳入学生综合量化考评办法中，并制定出具体量化考评细则。对各级学科竞赛获奖者给予相应创新实践奖励学分。
3.以“大创”计划为抓手，助推“创新创业”项目建设
大学生创新创业训练计划建设项目是促进高校转变教育思想观念、改革人才培养模式、强化大学生创新与创业能力训练的重要举措。截止2016年8月31日，我校已获得 10 项国家级和 29 项省级“大创”项目，本项目运行周期原则上为 2 年，要求项目负责人毕业离校之前必须结题。根据《关于 2014-2015 学年春季学期大学生创新创业训练计划建设项目结题验收的通知》（教发〔2015〕23号），对已到结题验收时间的 10个国家级大创项目、2个延期结题省级项目和1个暂缓结题省级大创项目进行了备案结题验收。
2015-2016学年，经过各学院地认真准备和严格筛选，共有生命科学与技术学院“食用菌育种及栽培技术创新创业基地”，工学院“无人机航拍创业项目”、“移动智能机器人平台”、“滴滴救援APP项目”、“多功能太阳能发电伞”、“智能小车”、“网络视频监控及报警系统”，理学院“太阳能制备纯水和游泳池太阳能加热项目”、“水基浩气护理产品产业化项目”等共计23项孵化项目进入建设周期。
4.丰富合作方式，搭建“创新创业”平台建设
为深入开展好学生开展“创新创业”的教育指导和帮助工作，学校与红河州政府相关职能部门及中国电信红河分公司加大合作力度，签订合作协议，多渠道吸引投资，成立了红河学院校园创业平台，同时利用创业校友优势，新组建了“红院豆团”创业实践社团和具有科技创新、自由、开放特色的“红孩儿创客联盟”。 2015-2016学年，“红河学院校园创业平台”荣获“2015年度省级校园创业平台”荣誉，通过开展“创新创业”培训、多渠道吸引投资等形式将平台打造成集大学生创新创业教育、实验实训实践、创新创业创意策划，创新创业孵化、扶持于一体的创新创业平台，并申请到了2016年云岭大学生创业扶持资金，共有9名学生分别获批小额担保贷款、无偿资助金、网店补贴等各类计29万余元的资助补贴；共有102名同学参加了电子商务创业培训；吸引社会奖金筹建了8个创新创业孵化点，吸引了近20项孵化项目入驻。至此，近3年来，红河学院共创建了51个校园创业项目、2个创业实践示范基地、10个创业孵化基地、2个创业园区；孵化创业项目64项，孵化成功7项；获国家级大学生创新创业训练项目11项；省级大学生创新创业训练项目37项；校级大学生创新创业训练项目107项。
5.营造氛围，开展“创新创业活动周”
为落实《国务院关于加快构建大众创业万众创新支撑平台的指导意见》（国发〔2015〕53 号）精神，深入推进大众创业万众创新（以下简称双创）工作，按照《2016年云南省大众创业万众创新活动周总体方案》和《2016年红河州大众创业万众创新活动周总体方案》的部署安排，学校成功举办“2016年创新创业活动周”活动。活动周以“创新创业”成果展示、主题设计、国家级创新创业项目开题观摩、“学在大学”论坛、与地方科技中心“双创”联动、国家级省级创新创业项目经验交流等方式方法，广泛利用校内资源，校园网、广播台、网络电视台、校报、微信、微博等媒体，线上线下同时进行，营造创新创业的良好氛围，推动我校大学生创新创业的深入开展。“活动周”展示了红河学院“创新创业”教育成果，产生了较好的社会反响，受到了云南电视台、云南人民广播电台、中国高校之窗、中国招生考试网、中国红河网、红河日报、红河电视台等媒体的广泛报道。
（六）教学建设与改革项目综述
2015-2016学年，学校紧紧抓住“转型发展”内涵建设的主线，以质量工程项目及转型发展建设项目为抓手，始终遵循“专业定位面向行业，培养目标适应职业就业，培养方案突出能力导向，课程设置对接需求、技术，培养过程产教融合，培养保障校地校企合作”的总原则，进一步加大人才培养模式改革力度，以人才培养方案的优化为切入点，通过课程建设、教材建设，不断构建面向行业需求的课程体系与教学内容，规范实践教学的内容和形式、制定配套的质量标准等方式，进一步丰富实践教学内容、夯实实践教学环节；不断加大校企、校地合作力度，搭建校园“创新创业”平台和孵化基建建设，多方筹措资源，推动学校教学建设和改革继续向纵深推进。
2015-2016学年，学校继续加大转型发展和质量工程建设方面的项目建设，共组织开展了60个专业的“专业调研”项目，立项建设国家级、校级“大学生创新创业训练计划”项目6项，省级“十二五”规划教材2项，省级“教学改革”项目2项、校级“教学建设与教学改革”项目31项，省级“名师工作室”招收访问学者 4人、选送7人，省级“对口支援合作帮扶建设项目”1项，省级“东南亚南亚语种特聘教师支持计划”1项、“东南亚南亚语种优秀学生留学支持项目”7项、“东南亚南亚语种优秀翻译人才培养项目”6项，省级“卓越青年教师特殊培养项目”2项，校级“推进国际化办学”项目5项，“转型发展治理结构改革”项目5项；“支撑产业升级重点专业群”建设项目2项、“产教融合、校企合作人才培养模式创新实验区”项目1项、“实验实习实训基地与技术创新服务中心”项目3项， “专业硕士授权点建设”项目7项，“应用型科学研究”项目16项，“双师双能型教师队伍建设”项目14项；立项建设校级“重点课程”项目6项、“精品课程”项目2项、“双语课程”项目4项、“小语种课程建设”项目4项、“应用能力提升试点课程” 项目5项、“教学模式改革试点课程” 项目3项、“示范性网络课程”项目21项。为了进一步提升项目建设质量，学校于2016年6月组织校内专家对国家及省级质量工程项目进行了中期检查。
四、质量保障体系建设
（一）学校人才培养中心地位落实情况
2015-2016学年，学校紧紧围绕应用型人才培养目标，牢固树立教学质量就是学校生命线的质量意识，培养质量文化，使教学质量保障体系建设贯穿学校办学的全过程，进一步构建起校、院两级教学质量保障体系，从组织制度、师资保障、资源配置等方面严格保障人才培养中心地位的落实。
（二）校领导班子研究本科教学工作情况、出台的相关政策措施
学校高度重视本科教学工作，建立了教学工作“第一责任人制度”，学校党委会议、校长办公会议定期研究和部署教学工作；校领导班子集中研究教学工作中的重大决策和重要问题；对于提交校长办公会议涉及教学工作的议题，予以优先安排会议研究；确立校领导分工联系二级学院制度和工作机制，校领导经常深入院系、部门开展调研，了解教学状况，指导、督促教学日常工作，及时协调解决教学一线急需解决的问题。2015-2016学年，学校党委会、校长办公会研究教学工作会议17次，学校制定并出台了一批有关教学工作的文件，学校本科教学工作得到有力保障，人才培养中心地位得到高度重视。
（三）教学质量保障体系建设
2015-2016学年，学校根据“十二五”期间“充实内涵，提高质量，特色办学”的核心任务，围绕学校人才培养目标，结合“以学生为中心”的人才培养模式改革，陆续制定了围绕课堂教学、实验教学、毕业论文（设计）、课程考核等各主要教学环节的质量标准和规章制度，完善并实施校内自我评估制度，切实推进学校教育质量保障体系建设，全面提高本科教学水平和人才培养质量。
1. 完善教学质量保障体系建设
在实现学校转型发展和国门大学建设时期，继续巩固和不断提高教学质量是学校发展的核心任务。为此，我校紧扣应用型人才培养目标，切实加强内部质量保障体系建设，不断完善以“评教”、“评学”、“评管”为重心，以信息采集、监测、评价、反馈、调控为过程，以教学管理运行与教学质量监控为两条主线的闭环式教学质量保障体系；稳步建立具有内外兼备、多元参与、点面结合、分类实施、动态监测和周期性评估结合等鲜明特征的内部评估制度，形成以质量报告、数据监测、内部自评为主要方式，与教育部“五位一体”评估制度相适应的内部质量评估格局；在不断改进五维评课制度基础上，着力强化对学生在校期间的学习过程和学习效果的研究，重视学生学习效果的增量观测,构建回归学生本位、关注学生成长的发展性评价体系;创新教师培养培训新模式，营造教学学术氛围，完善以促进教学动态调整和教学学术发展为指向的教师教学能力提升与职业生涯规划机制；加强对国际国内高等教育改革发展研究，准确把握高等教育质量保障工作发展趋势与脉搏，到“十三五”末期，力争使学校的内部质量保障体系建设居于国内同类院校的前列。
2.开展本科教学质量内部评估工作
2015-2016学年，学校顺利完成了学校本科教学质量内部评估专家现场考察工作。根据《关于印发〈红河学院本科教学质量内部评估专家现场考察方案〉的通知》（红院评发[2015]11号）的文件要求，由学校教育评估中心牵头负责，制定《红河学院本科教学质量内部评估方案》和《红河学院本科教学质量内部评估专家现场考察方案》，针对各学院本科教学工作自查情况、专业建设与管理情况、本科教学年度质量报告、评建档案的建立情况进行现场考察，通过现场考察进一步规范学院评建档案管理，加强本科专业建设，提高教学管理水平，完善学院自我评估制度，建立健全学院质量保障体系。本次内部评估工作由20位校内评估专家组成四个专家组，通过听取汇报、查阅各类资料、召开各个层面的座谈会等形式，完成了对13家学院的本科教学质量评估。目前，各学院正根据校内评估专家的反馈意见认真开展整改工作。
3.启动“教师教学能力提升计划”
2015-2016学年，学校正式启动“教师教学能力提升计划”。该项目采用学校、学院（部）和个人“三位一体”的促进和发展模式，围绕学校教师发展指导、教师发展咨询服务、教育教学技能辅导、教育科学研究培训、教师交流合作等内容，坚持以提高教师教学能力为重点，不断强化“五维”评课制度的结果应用，充分激发教师个体在教师教学发展中的自觉性、自主性和主动性，不断完善教师教学发展的机制，推进教师教学发展工作的常态化、制度化。同时，该计划以项目的形式构建宽松和谐、开放灵活的教师学习和培训平台，使教师树立现代教育思想和理念，改善教师个体的知识结构，提高教师教学基本技能，提升教师教学水平，培养教师教学研究、教学组织、教学改革和教学创新的能力。2015-2016学年，学校组织教师教学沙龙项目、教学名师（能手）工作坊及教师在线网络培训等各种形式的能力提升项目共计36次，有610余人次参加，对提升教师教学能力产生了良好的效果，得到了学校教师的广泛肯定，形成了教师能力培训的活动品牌。
（四）日常监控及运行情况
为了保证质量监控体系有效运行，学校采取多种方式，加强教学过程管理和质量监控，将教学活动和管理行为纳入科学化、规范化轨道，建立了确保教学水平和人才培养质量的长效机制。
1.定期召开教学工作例会
学校党委、行政领导经常召开会议，专题部署、研究教学工作，协调解决教学问题；分管教学副校长、教务处、教育评估中心按期初、期中、期末召开教学工作例会，部署落实教学工作；各二级学院按照计划召开党政联席会议，专题研究教学工作，不断加强微观管理和质量监控。
2.坚持教学检查制度
学校每学期组织开展期初、期中和期末全校性教学工作检查，以及教学秩序检查，形成了常规检查和随机检查、综合检查和专项检查相结合、院系检查和学校巡查相结合的教学工作检查体系，及时研究解决教学检查中发现的问题。
3.继续实施红河学院“五维”评课制度
学校深入实施专家督导、领导干部听课、教师互评、教师自评、学生评教五种形式构成的“五维”评课制度。进一步规范教学管理，促进教师教学发展，推动教学质量的持续提高。
（五）高等教育质量监测国家数据平台数据采集工作
根据教育部高等教育教学评估中心《关于在全国部分省（直辖市、自治区）新建本科院校开展2015年度教学基本状态数据采集工作的通知》（教高评中心函〔2015〕37号）文件精神和要求，学校高度重视并组织专人进行数据采集，要求在准确理解和把握数据内涵的基础上，严格按照教育部数据采集规范，高质量地完成我校2015年度本科教学基本状态数据的采集和录入工作。2015年度所采集的本科教学基本状态数据共涉及学校基本情况、学校基本条件、教职工信息、学科专业信息、人才培养情况、学生信息、教学管理与质量监控等七大类数据，78张详细表格，674个采集指标项数据，16000余条数据信息。目前，数据采集顺利进行，各项工作有序开展。
五、学生学习效果
（一）就业质量跟踪调查
为了做好毕业生质量反馈工作，掌握我校毕业生毕业后的就业状况，进一步提高学校的教学质量和人才培养目标，培养社会需求的合格毕业生，为社会和企业输送更多的高素质高技能的专用人才，2015-2016学年继续组织全校13个二级学院对2015届毕业生进行质量跟踪调查。2015届本科毕业生人数共计2980人，共回收有效问卷有2268份，回收问卷率达到76.10%，形成了《红河学院2015届毕业生就业创业质量分析报告》。为学校及时掌握毕业生就业情况，专业设置、招生人数、学生培养规格和毕业生就业质量等学校改革发展提供坚实依据。
（二）毕业及就业情况
2016年，学校共有应届毕业生2957人，毕业人数2700人，毕业率为91.31%；毕业生中获学位人数2673人，学位授予率为90.40%。
2015-2016学年，学校共组织召开了3场大型人才招聘会，15场专场招聘会，共有160余家用人单位到校进行招聘，学校通过就业网、微博、微信及手机短信共发布就业信息5万余条，就业信息栏粘贴157张，初次就业率达到了86.65%。其中，参加基层项目就业本科人数达到275人（国家基层项目的有242人，考取村官的有4人，参加地方基层项目的有29人），占本科毕业生就业人数的10.5%；报名参与应征入伍共有787人（其中男生760人，女生27人）；自主创业毕业生有123人，占已就业人数的4.06%。我校就业工作考核，连续五年获得云南省高校一等奖，同时，学校被评为云南省就业典型先进高校。
2015-2016学年，学校对2697名毕业生进行了体质健康标准测试，体质测试及格率达82.39%。
（三）学生获得各类表彰奖励情况
2015-2016学年，我校学生在参加各级各类大学生创新创业训练计划项目、全国大学生英语大赛、科技创新大赛、数学建模大赛等赛事中获得优异成绩。国家级奖励方面，在全国大学生英语竞赛、“外研社杯”全国英语大赛、全国第七届大学生越南语演讲比赛、全国大学生电子设计竞赛、第八届“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛、第八届中国大学生计算机设计大赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生统计建模竞赛、挑战怀竞赛、全国大学生文学作品大赛、第二届校园文化艺术节、全国商科院校技能大赛、第二届全国大学生金融精英挑战赛等赛事中分别有14人获一等奖、27人获二等奖、55人获三等奖、15人获荣誉奖；国家级文艺、体育竞赛获奖17项。省级奖励方面，在大学生创新创业训练计划项目、第八届云南省大中专学生课外学术科技节、第三届师范专业大学生教学技能竞赛、云南省青少年艺术特长生展演选拨赛、南省首届互联网+大学生创新创业大赛、“金蝶杯”云南省大学生沙盘模拟大赛中分别有7人获一等奖、18人获二等奖、38人获三等奖、43人获优秀奖。另有458人通过专业学习获得了“化学检验工”、“火法冶炼工”、“注册舞蹈教师”等职业技能证书。
六、特色发展
2015-2016学年，学校依据办学目标定位和人才培养目标，以“充实内涵、提高质量、特色办学”为核心任务，不断深化教育综合改革，不断推进转型发展试点工作，不断凝练和提升国门大学办学特色，取得了较好的办学效果。
（一）积极推动孔子学院建设
2015-2016学年，学校与北京外国语大学合作共建的斯里兰卡科伦坡大学孔子学院项目继续稳步推进，通过同有关方面的积极沟通，争取早日促成孔子学院项目挂牌运行。目前，我校选派人选已通过考核被国家汉办/孔子学院总部确定为斯里兰卡科伦坡大学孔子学院首任中方院长，另有3名教师获得孔子学院外派教师资格。
（二）打造跨境办学项目
2015-2016学年，学校在“红河学院—越南太原大学”境外办学项目的基础上，对境外办学项目的学费、学制、培养模式进行优化调整，逐步扩大生源地覆盖范围、办学专业和合作院校数量，新增设太原经济与工商管理大学教学点，增设财务管理专业，并签订协议长期为其在校学生开展汉语教育培训。目前，学校的越南境外办学项目引起了国家教育部的高度关注，并已两次派员对学校境外办学项目进行评估。
（三）搭建跨流域交流平台
2015-2016学年，学校根据《国门大学建设方案》和《国门大学建设实施项目》规划，齐心协力，稳步推进“国门大学”建设工作。10月，学校和越南河内社科人文大学联合在越南河内成功举办第二届“红河流域大学校长论坛”。11月，学校成功举办第五届“中越红河流域社会发展论坛”。同时，云南省人民政府将学校纳入为“中越五省市经济走廊合作机制”成员，成为云南省唯一一所纳入该合作机制的高校。由我校牵头成功承办举办多年的“中越文体交流活动”，得到了越南驻华大使的盛赞，在越南驻昆明总领事馆举办的国庆招待会上，学校作为特邀嘉宾单位出席。
七、存在的问题及下一步的建设规划
（一）存在的问题
一是条件保障能力需要进一步增强。学校校舍、仪器设备、图书、平台等基础办学条件仍需进一步改善。各类资源的深度融合、优化配置和开放共享的机制还不健全，教育经费短缺，资金匮乏一直是严重制约学校健康、快速发展的现实瓶颈。
二是师资队伍建设需要进一步加强。我校现有师资队伍在支撑学校的转型发展和“国门大学”建设方面仍显不足。具体表现在，第一是部分新兴学科（专业）专任教师严重不足，实验技术队伍建设滞后；高层次领军人物较为短缺，中青年学术骨干总体不足；第二是双师型教师数量有限，应用型人才培养和转型发展所需要的既有扎实专业理论知识，又具备丰富实践操作能力的教师数量有限；第三是国际化办学的师资队伍建设力度不够，具备国际化教育背景的教师数量较少，教师参与国际学术交流严重不足。
三是科研创新和服务地方经济社会发展的能力有待进一步提升。近年来，学校立足地方发展，积极开展各项服务活动，为地方经济社会发展提供了一定的智力支持和人才保障，但与地方经济社会发展的实际需要相比，在科研创新和服务地方经济社会发展能力方面仍需进一步提升，对地方社会经济发展的科技贡献率有待进一步提高。
四是“创新创业”教育改革的系统性不够。学校“创新创业”改革与建设整体方案尚未出台，校内相关部门横向联系缺乏、分散行动，未形成工作合力。校地、校企间“创新创业”合作力度不够，缺乏深层次互动。
（二）下一步的建设规划
1. 开源节流，不断改善基本办学条件
改善基本办学条件仍然是学校未来一段时期内的一个主要任务，也是学校顺利迎接教育部审核评估的前提条件。学校将积极争取省、州党委和政府的大力支持，加快在建图书馆、学生活动中心建设步伐，争取尽早启动生命科学与技术学院教学实验楼建设，加强校内教学楼群、实验室、实习实训场所、图书资料、校园信息化建设，新征教学用地约250亩，新建校舍17.2万平方米；学校将进一步开源节流，不断提高办学经费使用效率，加大办学经费向人才培养重点领域倾斜，不断改善学校在校舍建筑面积、师生比、生均图书、生均教学行政用房等方面的办学条件。
2. 外引内挖，不断优化师资队伍
学校将以深化人事制度改革为动力，以培养和引进高层次人才为重点，紧紧抓住师资队伍的引进、培养、使用等重要环节，不断加大对师资队伍建设的投入力度。学校将继续设立引进人才专项资金，以学科专业建设、科学研究和教学需要为核心，集中资源，突出重点，进一步加大高层次高水平人才的引进力度，重点引进高层次创新人才、高水平双师型人才和学校发展急需的人才。制定实施学校“双师双能型”队伍建设指导性意见，明确“双师双能型”队伍建设目标任务、思路措施，以项目方式，采取多种形式，出校门、到地方、进企业、内培外聘，强化挂职锻炼、产学研合作、指导学生实习、社会调研、学术实践等环节，提高教师的实践教学能力。实施教师素质提升计划，完善相关规章制度，推动教师不断提高专业水平，引导教师特别是中青年教师加大国际学术交流力度。
3.彰显特色，增强服务地方发展能力
认真贯彻执行“省州共管，以省为主”的政府管理体制，积极争取省州各级部门的支持，积极参与红河州教育事业结构调整和改革发展工作，培养地方需要的人才。着力培养少数民族专业人才，办好少数民族体育运动训练基地，把学校建设成为少数民族人才培养基地；强化民族学方面的科学研究能力和为民族地区服务的能力；加强国际哈尼/阿卡文化研究，使红河学院成为国内外哈尼学研究基地；搭建地方和民族文化研究平台，开展相关学术研究。紧密围绕国家和区域重大需求，大力推进校校、校企、校所、校地及国外的深度融合，培育和建立面向科学前沿、面向文化传承创新、面向行业产业、面向区域发展及重大需求的协同创新中心及协同创新模式，实现人才、学科、科研三位一体创新能力提升的核心目标；研究筹建“东南亚南亚发展研究院”，鼓励建立跨境民族研究中心、滇南彝学研究中心、教育科学研究所、民族文化遗产研究中心等跨学科研究中心，积极建立有利于开放共享、交叉融合、协同创新的运行机制。根据学科结构配置和区域经济社会发展需求，积极增设新专业，加强学科专业间的交叉融合，配置专业新的生长点。
